离异家庭学生的心理辅导案例
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离异家庭学生的心理辅导案例
一、研究目的
随着社会变迁和时代的
发展，
尤其是改革开放后外来文化的渗透、
影响，
我国国民固有
的婚姻伦理观念也发生了变化，
“
不在乎天长地久，
只要曾经拥有
”
这种反传统的新潮思想使
得离婚成为一种普遍的社会现象，
单亲家庭孩子的数量已成为社会一个不容忽视的群体，
也
是滋生问题学生的温床。
家是一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方，它是孩子成长的最重要的场所，
许多心理学家指出：
和睦、温暖、健全的家庭是保证儿童人格健康发展的重
要条件，而家庭
的破裂、
残缺往往会使孩子过早地品尝到人生的
不幸，
从而比一般的学生容易产生情绪和社
会适应的问题。
因此，
对
离异家庭学生的心理进行研究对预
防青少年违法犯罪具有十分现实
的意义。
二、基本资料
姓名：小
L
性别：女
年龄：
15
岁
外形特征：体型壮实，身高
168cm
，体重
90kg
，无生理缺陷，视力正常。爱好上网，逛街。<
/p>
三、背景资料
1
、
家庭情况
小
L
在小学三年级时经受家庭离异变故，经法院判定，随母亲生活。母亲
< br>40
岁，是公
交车上的售票员，月收入
< br>1800
左右，无其他经济来源。小
L
< br>与父亲有强烈的敌对情绪，其
父属无业人士，无经济来源，且有入狱经历，故无力
支付每月的抚养费。
小
L
母亲因为工作性质，缺乏和孩子沟通交流的时间，且闲暇时间爱好麻将，忽视孩子
< br>心理成长，
使得她心理叛逆，不服家长管束。
她母亲为弥
补离婚对女儿的愧疚心理，对其百
般宠爱，缺乏正确的教育原则和方法。
小
L
的舅舅也曾经是工读学
校学生，进入社会后仍有不良行为，先后入狱多次。她因
其舅舅，结识了社会上一些不良
青年并得到“庇护”
，同学不敢招惹她，人称“金刚”
。
2
、
受教育情况
小
L7
岁进入小学就读，低年级时学习成绩较好，后遭家庭变故，四年级开始成绩严重<
/p>
下滑，
且逐渐丧失学习兴趣，远离并敌视个别与之性格不和的同学
。进入初中，学习成绩更
不理想，后经原校教师规劝，转入我校职教部接受职业教育。<
/p>
由于被视作差生转到我校，她
心有不甘，
对老师抵触情绪较为严重，
对于喜欢的科目较认真，
轻视不喜欢
的科目及任课教
师。
四、教师观察与分析
校内小
L
学习成绩一般，有偏科现象；对各项集体活动显得较为冷淡，不愿意与
同学合
作；课间休息经常影响他人，同学鉴于其校外“朋友”
，
不敢招惹；对于不喜欢的科目注意
力分散；
容易与个别同学发生
言语冲突，
甚至有过激的攻击性行为，
情绪不稳定时还与教师<
/p>
对抗。
放学后常与社会上一些不良青年
接触，受到不良习气影响，有时语言较粗鲁；对小事斤
斤计较，参与校外的斗殴。
在家，母亲常因自己离婚感觉对其女儿的愧疚，百般依顺，过分溺爱
；导致小
L
在家不
听母亲管教，常出言
顶撞母亲，有时不理睬母亲；与一些社会朋友电话联系频繁。
通过对小
L
的日常观察，
并与其他老师
交流意见，
个案的行为问题主要是由下列因素所
造成：
1.
母亲的过分宠爱，
导致与他人接触时，
稍不顺心就容易发生冲突，情绪波动较大，患
< br>有轻微心理失调。
2.
失去父爱以后，她通过舅舅搭识了一些社会青年，并且得到“庇护”
，这是一种变相<
/p>
的对父爱的渴望，她联系社会不良青年实则是弥补心灵空缺。
3.
因为体型偏胖，不热衷运动，不喜欢参加集体活动，
实则是自卑心理作祟。
4.
从本质上
来讲，小
L
性情大变源自小学三年级的父母离异，所以，根本原
因还是家庭
结构的突然改变、家庭成员的远离，给其心理、学习、行为等方面带来了巨大
的影响，使其
无法正确面对父母离异，随着时间的推移遂引发了一系列的心理行为问题。
五、辅导目标
1.
给予小
L
更多关爱和情感补偿，协助家长共同培养个案健康心理。
2.
通过校内外各项活动，帮助其
树立信心，正视人生挫折，培养其顽强的意志力。
3.
提高明辨是非能力，树立正确的道德观、人生观、价值观，主
动远离社会不良青年。
六、辅导策略
由于小
L
身上存在着离异家庭子女普遍
的心理行为问题，
因此从以下三个方面进行矫治。
1.
认知方面
让小
L
明白父母离异是大人的事，并不是孩子的责任，确信自
己能从父母或者家人那里
继续得到爱，相信生活中还是有真正关心爱护她的人。此外，<
/p>
通过联系学生家长，
争取得到
家长双方的
认同，加强沟通，帮助家长树立正确的教育观，通过和家长共同努力，
让其真正
适应父母离异后的生活，让学生减少异常行为的发生。
2.
情绪方面
让小
L
学会用倾述的方法，
向老师
和家人表达出内心的真实感受，
避免过多的情绪波动，
从而缓解
其轻微的心理失调。
同时，
通过多元化渠道了解学生，
及时发现学生当前情绪困扰
的问题，侧面了解成因，
并寻找恰当的时机协助其解决问题。
谈话时，
注意要避免刺
激其自
尊的可能，安排合适的交流地点，给她营造一个平和、宽松的心理环境，使之敞开
心扉，和
老师进行思想交流，帮助她分析原因，排除不良情绪。
3.
行为方面
要重新激发其对校内外各项活动的兴趣，
学会明辨是非，
主
动远离社会不良青年。
通过
学校社会活动，
树立其人生目标以及实现目标的信心，
因为信心是一个人生存的精神支柱之
一。鉴于离异家庭学生特殊性，
要不断给予鼓励，
让他们从困难挫折中领会人生的真谛，培
养他们奋发图强的个性和坚韧的意志力。
最终，
能够客观正确地看待父母离异的事实，
树立
正确、积极、乐观的人生观。
七、
辅导过程
第一阶段：取得初步信任
基于离异家
庭学生的心理敏感的特殊情况，
不宜直接开展教育工作，
必须等
待相应的时
机，
时机的选择对取得个案信任极为重要，
只有这样才能使小
L
能与老师进行敞开心扉的交
流。
小
L<
/p>
的学习总成绩在班里中等，
但是数学成绩很不理想，
原因就是与任课教师的敌对情
绪所造成。
作为她的新
数学老师，我一定要先让她喜欢我，转而再喜欢上数学这门课程。课
上我唯独对她常常抱
以善意的笑容，
时间久了，她也会对我微笑了。有时课堂纪律不好，她
< br>还会利用她在班级的“地位”，帮助我管理班级，我知道她拿我当朋友了，并且很仗义地帮
助我这个朋友。
第一次的数学月考成绩出来了，小<
/p>
L
不及格，需要家长签名，她的眉宇之间露出难色，
我知道机会来了，顺水就卖个人情给她。
我找到她，问她是不是对成绩不满意
。出乎意料的
是她回答我说，
她对成绩无所谓，只是怕母亲难过
。这一刻我感受到，
母亲其实在她心中的
地位是非常崇高的，<
/p>
虽然经常顶撞母亲，
但是她内心还是非常爱自己母亲的。于是，我
告诉
她，我可以给你打上及格成绩，但是按“规矩”，你差的分数要在下次考试中双倍还
给我。
她不假思索，爽快的答应了我的要求。临走还说了句，老师，看来你挺讲义气的，
放心，我
期中一定考个好成绩，俗话说，有借有还，再借不难。
就这样我们第一次正面谈话在愉快的气氛中完成了，
我没有提及
她的家庭情况，
因为我