部编版(统编版)小学语文三年级下册第八单元《习作：这样想象真有趣》教学设计
早上好祝福语-
习作：这样想象真有趣
这是一次想象作文，鼓
励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆
想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个
道理，旨在激发学生的想象力，
提高表达能力，初步培养求异思维能力。本次写童话故事
与三年级上册写
活
动
分
析
童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情
境，打开思路，大胆从
动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，
表现出
想象的“有趣”，对学生的创编要求又有所提高，既要出现许多意想不到
的事情，但又不能过于脱离实际。教师可以借助教材第一部分内容，引导
学生读文、看图并思考“这些动物原来有什么特征，失去原来的主要特征
后会发生什么”
，再进一步鼓励学生大胆想象，想象动物们的变化和由此
引发的奇异故事，并将自己认为
“有趣”和“奇异”的内容写出来。
教
1.
能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，
学
编写一个童话故事。
目<
/p>
2.
能用学过的修改符号修改自己的习作。
标
1.
学生能说出自己的奇思妙想，想
教
象大胆、丰富、奇特，并能简
洁、清楚
学
地表达。
重
2.
引导学生想象小动物失去原来的
点
主要特征后，生活产生的变化或发生的
奇异的事情，构思创作有趣的故事。
教
学
教师：
多媒体课件。
准
备
课
2
时
课
安
排
时
一、单元回顾，导入正题
1.
引导学生回顾单元内容。
导语：
这一单元我们学习了四篇有趣的故事，
大家能够联系课文说说它们有
趣在什么地方吗？
2.
学生交流后，教师总结归纳童话故事的特点。
（
情节奇异，幻想色彩，手
法多样，结局意外。）
童话故事的有趣之处在于其想象、虚构的色彩浓厚，多采用夸张、拟人、象
征
等表现手法去编织奇异的情节，结局常常会出乎意料。
3.
教师过渡，导入正题。
过渡：
同学们，
今天我们也来当一回童话故事的
小作者，
运用自己奇异的想
1
象，
编一个以动物为主角的童话故事
，
然后来比一比，
看看谁的想象更加奇异有
趣。
二、明确要求，指导创编
1.
出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛图片，引导学生根据自己对事
物的认知，简
单交流对几种动物主要特点的了解。
过渡：
我们平时所看到的自然万物的样子是它们本来的样子，
是真实存在的。
看，老师这里有几位动物朋友，你们能描述一下它们各自真实
的特点吗？
示例：
母鸡飞得不高，<
/p>
下蛋后喜欢
“咯咯”
叫；
蚂蚁非常小，
但它们很团结，
力气大；老鹰非常凶猛，
飞得高且快；蜗牛爬得非常慢。
2.
出示课本上的四幅图片，
教师引导学生再次说说它们发生了怎样的奇妙变
化。
过渡：
如果我们换一种
思维方式去看待这些动物，
它们各自的样子会发生什
么奇妙的变
化呢？
示例：
母鸡能在天空飞翔，蚂
蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛
健步如飞……
3.
教师过渡，引出习作主题。
过渡：
同学们，
你们觉得这种变化有可能存
在吗？对，
现实生活中是不可能
存在的，但是在想象的世界里，
这一切都有可能。因为想象，我们会打开一片新
的天地，
会遭遇
很多很多特别有意思的事情。
只要放飞想象，
我们就能创造出许
许多多有趣的情节，创编一个个非常有意思的故事。
（板书习作
主题：这样想象
真有趣）
4.
引导学生自主阅读教材第二部分提示内容，看看本次习作的任务是什么。
明确：
以动物失去原来的特征为前提，
将它们的生活会发生的变化、
有趣的
事情编写成童话故事。
5.
任选课本上的一幅图片，引导学
生先想一想这些动物的主要特点是什么，
然后大胆想象其特征发生变化后的样子、所发生
的故事。
（想象大胆、奇异、新
颖。）
（
1
）出示图片
1
，引导学生观察，说说什么地方最让自己感到惊奇。（母
鸡
居然在空中飞翔。）
2
（
2
）母鸡
会飞以后，它的生活会有哪些变化？小组讨论后，全班交流。
示例：
原来是走的，现在……
原来看到篱笆那边的虫子，只能打圈圈，现在……
原来经常被狗追得落荒而逃，现在……
……
（
3<
/p>
）母鸡会飞以后，它最大的愿望是什么？又会发生哪些奇异的事情呢？
示例：
这是一只在院子里生活
多年的母鸡。
它看得最远的一次，
是透过门缝看到马
路对面有一座很大很大的动物园……
一次，
主人进屋去了，
他的报纸掉在地上，
上面的
一行字深深吸引住了母鸡
的目光：中国游客每年到海外旅游人数突破了一亿人次。
一次，它溜进客厅，电视里正播放着招考飞行员的广告……
……
（
4<
/p>
）引导学生接着想象，或按照自己的思路想象，画出思路“行程图”。
（行程图由学生自主创意，折线图、台阶图、开花图等都可以。）
（
5
）交流、评议“行程图”，教师及时点评，鼓励创
意。
评议要点：
用具体情境来引导，
既能帮助学生打开想象之路，
又能使学生想
象得比较具体。尽可能发现每一个想象的价值。
三、小组合作，展开想象
1.
组织学生分组讨论图片内容，大胆想象。
学
生自主选择图
2
～
4
< br>中的一幅进行想象，
也可以自己选一种动物进行想象。
找
找与自己有相同想法的同学组成讨论组，
一起交流。
学生在小组
合作的过程中，
互说构思方法，
并对其他同学的思路进行补充，
使其故事更完善合理。
在充分的
交流中
，
丰富学生的思维，
让学生的情感动起来，
让学生的表达和表现更有内容。
生
1
：
蚂蚁不再那么渺小，它们比大树还要高大，它们不能住在
曾经的洞穴
里了，要重新建造住所；它们力大无比，不需要几个一起抬小小的面包屑，搬
运
食物非常方便……
生
2
：
先确定该动物失去的是什么特征，或者什么地方
变得和以前完全不同
了；
再想象它的生活会发生哪些变化，
会产生什么愿望；
然后借助行程图把奇异
3
的事情想清楚，并固定下来。
示例：
假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀，也一
定是能爬、能走，甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决
雌雄
的强牛，或许还能变成飞牛，或真正的天牛，在辽阔的天空独自凌空起舞，
拥有更丰富、
更广大的生存空间。
2.
教师巡视，
适时参与学生讨论并及时指导点评。
3.
小组讨论后，
各组推选一位代表进行展示。
可以讲讲故事，
可以合作表演，
也可以简单阐述故事的主要内容。
4.
集体评议，教师相机点拨梳理。
四、范文引路，自主创编
1.
教师过渡，引入创编。
过渡：
同学们，从你们的想象中，老师感受到了你们奇妙的构思，如果能
够
写下来让更多人分享你的奇妙想象力，那就更棒啦！不过，在写童话故事之前，
老师有必要再给大家几点温馨提示。
2.
出示习作提示，明确习作要求。
（
1
）主题：你想通过自己创编的故事
，告诉人们什么道理呢？
（
2
）角色：把物当作人来写，赋予它们“超能力”，让它们能说会道，有
思想，有感情。
（
3
）内容：按照一定的顺序，编织奇异的情节，发挥大胆有趣的想象。
（
4
）结构：交代清楚时间、地点、人物，故事
的起因、经过和结果，这样
创编的故事才完整。
（
5
）标题：给你的故事取一个响亮的名字，这样才
能吸引人。
3.
出示优秀习作范文，
引导学生认真朗读，
看看这篇习作有哪些地方值得自
己学习。
4