部编版小学语文三年级下册第四单元习作指导课教案教学设计
巴比伦空中花园-
三下册习作训练
第四组：主题——教你学一招
一、习作解读
园地
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先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。
学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农
活；也可能是在学
校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。
教师巡视，
根
据学生交流的情况适当总结评价，
肯定学生积极好学的
精神，开
拓学生的习作思路。
在自由交流的
基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想
怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别
人。
提醒学生注意这次习作
的要点：
要
说明白自己学的是什么本领，
要写清楚自己由不会到学会
的过程
。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。
学生构思后进行自主习作，
教师对有困难的同学进行个别指导，
并巡视，
以便做到对全班的习作情况心中有数，
然
后选择带有普遍性
问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针<
/p>
对性的指导。
在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的
习作，请习作作者读给大
家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习
作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以
点评、鼓励。评析主要
含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感
，
用词是否准确。
结合大家的评议结果，
引导学生对各自的习作进行修
改、誊抄。
二、内容选择
教材里列举的几方面的
内容，提示了习作的不同角度，教师可指
导学生注意选取合适的角度来写。
可以是日常生活中学到的本领，
如，
煮面条、
洗碗、
干农活；
也可以是在学校学到的本领，
如画画、
速算，
弹钢琴，做手工，等等
。
三、目标与要求
1
．学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情
境再现出
来，表达自己的真情实感。
2
．说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写
清楚、写具体。
3
．愿意把本人的习作与人分享。
四、方法与措施
创设情景教学
五、教学过程
（一）回顾口语交际，激发学生兴趣
1
．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在
美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。
（播放轻音乐
的同时播放照片，学生边听边欣赏）
2
．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你
们美好的记
忆。
想一想：
谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，
为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？
根据学生的发言，教师随机引导。
层次（
1
）
：学生仅仅是重复同伴的本领。
（例如：×××的本领
是×××，我也喜欢×××）
教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁
能
把同学介绍学本领时具体情境说出来？
层次
（<
/p>
2
）
：
学生不仅
说出同伴的本领是什么，
还说出一定的情境。
①说出了学踢毽子（跳皮筋……）的动作。
教师：
你
把他学踢毽子的情境说得特别具体，
尤其还描述了他的
一系列动
作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。
（掌声）
（教
师随即板书：动作）
A
：×××写他学踢毽子的时候，开始脚……，后来……教师随
即点评：你看他说了“开始”……“后来”……多有顺序呀！
（教师
带领大家跟说，全班同学一起回忆）
B
：在学本领的不同阶段自己的做法
和感受也是不同的。
“不会”
就虚心请教，认真地看；
“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇
到一些困难；
“学会”了得意洋洋……把学本领的过程按先后顺序一
步一步地写出，这就叫言
之有序、叙述清楚了。
②说出了人物的对话或语言。
教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。
（教
师随即板书：对话）
教师：你看，他把×××教他时是
怎么说的，怎么做的都说出来
了。
（教师随即板书：语言）
③说出“小
心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃……”
（用
了好词、佳
句）
。
教师：
他在介绍时用上了好多好词语，
你在说的时候也可以用上
这样的词语。
（教师随即板书：好词、
佳句）
④说出了感受、想法。
教师：
哦，
他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，
好极了！
（教师随即板书：感受）
（以上的举例不分先后顺序，
完全根据当时学生的发言情况适时
引导，及时鼓励，调动情绪。
）
学生回答预设：
做家务：包饺子、收拾房间、做菜……
学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典……
运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……
娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相……
二、范文引路，指导习作
1
．
刚才你们对同学们的本领夸得真好！
我都忍不
住想和你们交流了，
老师也有一个绝招，
你们想看吗？读读吧，
一会儿你也来评评我哪儿
写得好？
教师出示下水文：
学种水仙
朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。
在朋友的指挥下我先把外面枯黄的
皮剥掉，
水仙立刻变了模样─
─白白的、嫩嫩的，接着朋友让我
一手托着水仙头，一手捏着小刀跟
她学雕刻水仙头。
水仙头的嫩
皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的
淡黄的小花苞。
我小心翼
翼地将水仙头捧在手里仔细端详，
过了一会
儿，小花苞悄悄地探
出头，
“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这
么多可爱的小花
苞！
”我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆，笑着
说：
“来吧，让它在这里好好睡上一觉，明天就可以栽种啦！
”真不知
种水仙还有这么多的讲究。
第二天，
我按照朋友临走前说的话做
：
先把它从清水里捞出来洗
干净，然后折了根牙签插在水仙根部
两侧，当做“支脚”
。啊！一个
花盆、
一汪清水、
一捧细沙，
水仙就种植好了。
望着自己的劳动成果，
我久久地不忍离去……
就这样，我静静地等待着水仙花开放的日子。
2
．刚才
你们在夸同学的时候都夸什么啦？（教师手指板书，学
生回顾要点）这回夸我时，看看谁
也能夸到点子上。
学生发言预设：
①动作：我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。
②语言：想不到不大的“水仙肚”
竟能孕育出这么多可爱的小花
苞。
③感受：真不知种水仙还有这么多的讲究。
④好词：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。
⑤佳句：
水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄
的小花苞。
3
．
同学们夸得好，夸得妙，老师也很骄傲。但是呀，有一个关
键的地方你们还没夸到，谁看
出来了？
①如果学生说出来，那么顺接连词变红。
②如果学生说不出来：现在大家仔
细看大屏幕，想一想，你看这
样写行不行？
（教师播放课件：<
/p>
移动顺序）
读一读，
感觉怎么样？
（学
生回答：乱，读不通，读不懂……）所以，我们在写的时候应该按
照
顺序一步一步地介绍，可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表
< br>达顺序，这样听起来就会特别清楚了。
（教师随即板书：有顺序）
三、学生习作，应用练笔
1
．夸完老师的作文，你们愿不愿意
自己写一写，让大家和你一
起分享？现在就开始写，
注意写的时
候一定要有……
（教师手指板书，
学生跟说：顺序，用上“先、
接着、最后”这样的词语）说得真棒！
还应该写……（学生回答：动作、语言、感受、好
词、佳句）写完后
大家交流。
（学生当堂习作）
2
．谁愿意第一个来和大家分享自己的习作？
（指名汇报，
集体
交流）注意听，想想关于他学本领的过程，你还想知道些什么呢？
< br>
3
．
今天我们的作文课了解了
同学们那么多拿手本领，
学会了把自
己学本领的过程清楚、具体
、生动地表达出来，你们可真了不起！回
家后，把自己写的读给爸爸妈妈听，让他们也来
夸夸你！
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