部编版小学三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》教学设计
习惯一个人-
习作
我做了一项小实验
教学导航
[
教学目标
]
[
教学重难点
]
1.
选择一次自己最感兴趣的小实验，
按照
选择一次自己最感兴趣的小实
先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。
验，按照先
后顺序把实验的经过写清
2.
语句要通顺、连贯。
3.
注意写出实验过程中自己的心情。
楚，写具体。
语句要通顺、连贯。
4.
培养学生认真观察、仔细思考的习惯，
注
意写出实验过程中人物的心
提高学生的协作能力。
情。
5.
通
过小实验，
激发学生写作的兴趣，
使
[
教学课时
]
2
课时
学生爱写、乐写。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.
同学们一定做过很多小实验，谁能把自己做过的小实验简单
介绍给大
家？
2.
学生自由发言，师生评议。
4.
教师小结：从交流中可以看出同学们都是生活和学习的有心
人，不但能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和结果。
这节
课我们就把小实验写进自己的作文。
（板书：我做了一项小
实验
）
二、阅读例文，探究写法。
1.
用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。
一次有趣的小实验
上课铃响了，老师端着瓶瓶罐罐笑容满面地走进教室。同
学们议论开了，
有的说：
“老师做什么呀？”有的说：
“可能是
做实验吧？”老师究竟要做什么呢？大家既兴奋又好奇，目光
都聚集在讲台上。
只见讲台上放着一盆水、一个空盆子、一根
玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老师笑眯眯地
说：
“同学们，今
[
教学准备
]
多媒体课件
天我要和你们一起做一次实验，
实验
的名字叫
‘烧不坏的手帕’
。
请大家看
看这些实验材料，
还差什么呢？”
同学们立即回答：
“
手
帕。
”说完就纷纷把
自己的手帕拿出来了。老师选了一块米老鼠
手帕，高兴地对大家说：
“现在我们的实验就开始吧！
”
顿时，教室里鸦雀无声，同学们目不转睛地看着老师。
老
师拿起手帕，风趣地说：
“我先给这些米老鼠洗个澡。
”说完就
把手帕在水盆里浸湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂
在玻璃棒上。老师请来一位同学协助她点火。
“哧”的一声，火
柴划着了，可一靠近手帕，火就灭了。同学们议论说风太大了，
老师把风扇关掉，那位同学第二次点着了火柴，可火柴一靠近
手帕，火又熄灭了。同学们
说可能手帕太湿了，老师立刻把手
帕又拧一拧并洒了些酒精，可手帕还是没有点着。
这下同学们可急坏了，原来安静
的教室开始热闹起来。老
师不慌不忙地闻了一下酒精，原来问题就出在酒精上——浓度<
/p>
太低了。老师马上换了一瓶酒精，又做起实验来。
“腾！
”手帕
燃烧起来了，望着手帕上升起的一团蓝色火苗，同学们盯着的
眼都不眨一下。
“米奇老鼠”会烧焦吗？
过了不久，火苗渐渐熄灭了，同学们个个伸长脖子，张
望
着：嗬，手帕还是完好无损。这下教室里“开了锅”
：为什么
会
这样呢，手帕分明是烧着的呀！
老师似乎看出了我们的心思，微笑地说：
“这个实验的原理
其实不复杂，因为酒精比水轻，手帕事先被水打湿了，酒精燃
烧完了
，火也就熄灭了。
”同学们一听，恍然大悟，终于明白了
其中的
秘密。
这次实验真有趣。
2.
总结交流。
互相交流，
说说你从文中学到了什么关于写小实验的方法。
请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。
（抓住具体的句
段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说
短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做
引导、点拨与提升。
）
3.
教师小结，写作指导。
（
1
）整个实验的过程写得非常清楚，实验前老
师的准备，课堂
气氛的渲染；实验中老师先做什么，再做什么，然后做什么，
一步一步很有条理。
（
2
）老师做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了老师的
动
作、语言，还穿插了同学们议论、心情等场面的描写，这样，
就把实验的过程写活了，读
起来，会给人一种身临其境的感觉。
（
< br>3
）小作者不但把实验过程写得清楚明白，还通过老师的讲解
告诉了读者实验的道理。
4.
学
生自由阅读例文，深入探究写作技巧。
教学过程
第二课时
一、谈话导入。
1.
板书：我做了一项小实验
2.
导言：上节课小组同学围绕一项小实验及例文探究交流，这
节课我们来进行全班交流，完成习作。
二、自由发言，探究交流。
1.
小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么？怎样
写？
我做了一项小实验
实验名称：
实验过程：
第一步：
第二步：
第三部：
第四步：
……
实验结果：
2.
小组派代表参与全班交流。
（教师相机板书：实验名称
实验
过程
实验结果）
三、教师小结，写法指导。
1.
题目要求。
（
1
）选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实
验的
经过写清楚，写具体。
（
2
）语句要通顺、连贯。
< br>（
3
）注意写出实验过程中自己的心情。
（
4
）培养学生认真观察、
仔细思考的习惯，提高学生的协作能
力。
（
5
）通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐
写。
2.
审题要点。
（
1
）先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了证明某
种科
学的理论或假设，做操作性工作的意思。自己做过的生活小实
验、自然小实验、科学小实验都可以写。
（
2
）题目上限定“一项小实验”
，就只能写一项，不能
写两项、
三项，更不能写多项。
3.
习作内容。
（
1
）题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地
比较
大，在认真回忆的基础上，选择印象深刻、感兴趣的写下来。
（
2
）题目对实验时间和地点都没
有限制。无论什么时间，也不
管什么地点做过的小实验都可以做为写作的材料。
（
3
）用上“先
……
接着
……
然后
……
最后
……
”等表示先后顺序的
词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的重点。写
之前一定要认真回忆实验的情景，确定先写什么，然后写什么，
再写什么，最后写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写，
后做
的后写。
（
4
）
“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点，
要注意穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过
程中心情的变化。
（板书：
“我”的心情）
四、明确写法，独立写作。
1.
从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的
小实验，
哪就赶紧动笔把它写下来吧。相信这次小实验会因你
的介绍而被更多的人所喜欢。
2.
学生自主习作，教师巡视，个别指导。
五、独立修改，展示习作。
1.
自读修改。
让学生先自己朗读自己的
作品，并自己先进行修改，做到
语句流畅，标点正确。
（教师询
问修改的地方，及时给予评价表
扬，重在激励学生学会自改的方法。
）
2.
品读欣赏，师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由
师生共同评议、
提出修改意见。
（让学生在交流中学会修改，在
交流中学会欣赏
。
）
3.
誊抄习作。
把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修
改。
< br>
4.
佳作展示。
把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功
的
喜悦。
课堂小结