写景类文章阅读
函-
写景类记叙文阅读训练教学案
一、
写景记叙文知识总结
写景，也就是描
写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。
阅读此类文章要注意：
1
、
了解写景文章的类别
写景的文章一般有以下三类：一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，
如课文《记金华的双龙洞》
；一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火
烧云》
、
《第一场雪》
；一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》
、
《鸟<
/p>
的天堂》
。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不
同的特点，采
取不同的阅读方法。
2
、
明确写景的描写顺序
写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内
容有相当大的帮助。写景文章一般有这样的几种顺序：按空间顺序写。如从上
到下或从下
到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间
或从中间到四周等。按
观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行
顺序落笔写景，条理清楚。按时间
推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景
物也发生了变化。按景物的不同类型来写。如
《美丽的小兴安岭》第三自然段，
就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景
物，层次分明。
3
、理解写景文的层次
写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。这种结构的表现形式或
< br>先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课文《桂林山水》就是先总的赞美
桂林
山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。二是
移位换景的结构
，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景
物的相应变化，
或者是随着游览顺序安排层次，
这时，
文章中一般
都有
“
提示语
”
，
告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面
并列铺开来写，如课文《林海》的第五段分别写了
“
< br>岭
”
、
“
林
”
、
“
花
”
、
“
联想木
材
”
、
“
联想兴安
”
。
4
、体会写景文的思想感情
无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借
助景物的描
写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美
，
或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露
的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。课文《林海》讲了大兴安岭的景
物特点和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。借景抒情，景中寓
情，是
我们阅读写景文章应把握的重点。
1
二、范文导读
（一）夜游雁荡山
暮色浓浓，景物朦
胧。这浓，浓得像从天上垂下来的巨大的黑纱；那朦胧，又使
人感到神秘。
我站在灵峰招待所门口，抬头看山峰，不禁连连叫绝！刚才阳光还未退去，
我只
感到山峰像刀削斧劈，
十分奇特，
现在更出奇了。
你说暮色浓浓，
山峰却轮廓分明；
你说景色分明，却又朦朦胧胧。你就先看看合掌峰吧。站在灵峰寺右角看它像一只
雄鹰，再看它那锋利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定会扑过去啄他；它那
剑
翅的神态，仿佛丢一块石头过去，它就会展翅向你扑来。∥
我
一边看一边想，这奇妙的景色不正是来自朦胧吗？如果不是暮色。那山峰所
化成的形象就
不会这样逼真。我怀着浓厚的兴趣，随着人们走到塔头岭看双笋峰。
向西看，山峰像一个
梳了发髻的老妇，那眉毛、眼睛、鼻子和没有牙齿的干瘪的嘴
巴都十分逼真。她仿佛要与
我诉说家务，讲讲儿媳妇的贤惠，儿子的孝顺，邻居的
和睦；要与我讲讲现在的生活好起
来了，还想多活几十年。再向东南方走过去，老
妇隐去了，出来一位老头。这是一位蓄了
长须的老头，他立在高山上欣赏大自然的
美景。月亮出来了，云有时把月亮遮得忽明忽暗
的，光线的变化使老头的胡须仿佛
微微飘动了。
顺着山坡下去，
老头归去了，
出来一个老僧，
在拱着手拜月。
故而当地人称这
“
三景
”
是婆婆峰、老头峰、僧拜峰。∥
把山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎，破坏了这朦
朦胧
胧的美。我去看金鸡峰。峰的形状像一个顽皮的小孩，他躲在暮色里探头探脑地窥<
/p>
视对面的山峰，仿佛在和谁捉迷藏。又走了几步，只见一只犀牛正伸长脖子在望月
亮，这就是犀牛峰了。∥
我意犹未尽，只听见
有人大叫：
“
回去了，回去了！
”
就不自觉地跟了过去，见许多
人上了车，我看看车头上的字，都是<
/p>
温州
市、乐清县几个单位的。他们特地来夜游
雁荡山的，我本是因为时间紧才不得已夜游雁荡山，想不到雁荡山的夜景是这么的
迷
人。∥
1
、联系上下文，理解词语。
①敛翅：
②窥视：
2
、按划分的段落，概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
3
、回答问题。
①作者夜游雁荡山时看到的景色有什么特点？
2
②作者走到塔头岭看双笋峰，为什么山峰一会儿像老妇，一会儿像老头，一会儿像
老僧？
③
“
月光把
山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎
……”
这句话表
达了作者怎样的思想感情？
（二）露珠
露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕
笼罩的时候，它
像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最
早睁开它
那不知疲倦的眼睛；它白天隐自于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴
雨
挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力，
更不像冰雹那样对一切残酷
无情，
它默默地工作，
又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗
，面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤
的园丁，培养着祖国的花朵；多么像我们敬爱的
老师，灯下伏案夜以继日地工作，
把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！
1
、文中的
“
它
”
是指
园丁
”
是指
2
、联系上下文解释：
（
1
）
炫耀
——
（
2
）
夜以继日
——
3
、写出与下列词语的意思相近或相反的词。
近义词：黎明（
）平凡（
）培育（
）
反义词：黑暗（
）平凡（
）短暂（
）
4
、在原
文中用
_______________
线画出一个比喻句。<
/p>
5
、找出中心句，写在下面。
6
、文章中哪句话表现
“
露珠精神
”
？
7
、这段话主要表达作者什么样的思想感情？
8
、举二、三个例说明你认为什么人或什么职业的人具有
“
露珠精神
”
？
3
（三）秋的原野
窗外飘进来一片梧桐
的落叶，我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自
然给人们的讯号，秋天已经来临。
我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉
风，感到浑身
说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，又不由自主地哼出一支轻快的
小调。
天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹拭得非
常洁净而明亮。村外
得那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这般美好的天色。那塘边
开满白花得芦
苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面浮游着：它俩显得天真烂漫，
或者稍
显这儿过于寂寞吧，于是伸出脖项，
“哦！哦！
”有节奏地叫着，把水面荡起一圈圈
的波纹，也为大自然的画面平添了不
少生气。
山谷里枫树的叶子，不知道是喝了过量得酒，还是为
了向秋天表示他们无限
的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢？
村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黄色的大海。一阵微风吹过，泛起
一排金色的波浪；稻禾深处，也不时传来一阵阵农民的欢笑声。
当七彩的晚霞，在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的
炊烟，跨在牛背上回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远很
远
.........
半空中飞过一队“人”字型的雁群。村
里的孩子们立刻眯起一只眼睛，高举
双手，做成托抢瞄准的姿势，对着它们“砰！砰！<
/p>
”地喝叫，雁儿们“咿咿呀呀”
，
好像在
说“明年见，孩子们！
”继续向暮色苍茫的天边慢慢地飞去了。
1
、结合上下文，理解下列词语。
恍然：
贪婪：
平添：
2
、
找出文中一个打比方的句子，用——画出来，说说是用什么来比喻什么，
再仿照样子写一
句。
3
、
用“～～～～”画出文中你最喜欢的拟人句，再仿照样子写一句。
4
、作者
是抓住了秋季区别于其他季节的哪些明显特征来描写的？
5
、在作者描写的这些景物中，哪些
属于静态描写，哪些属于动态描写？
6
、短文表达了作者怎样的思想感情？
4
典型例题练习
（四）
春天的阳光特别的温暖，天地
间的万物都苏醒过来了。天刚亮，树林里就传
出了鸟儿的欢叫声。傍晚，青蛙都从冬眠中
走了出来，在田野里叫个不停。昆虫
们都纷纷地行动起来了。
春来了，花园里的花开得更加（娇
矫）艳。山上山下的桃花，千树万枝就像
火焰一般地怒放了。小区里弯弯曲曲的小路旁
，也开出了野花，小野菊也一丛丛
由草堆里攒出头来，
有白的、
有红的、
有黄的、
还有紫的
……
它们都在竞相开放，
争妍斗艳。
春来了，
青
青的小草长得也很特别。
在阳光下，
草儿快乐地挺直了腰
（杆秆）
。
分布在广州市区的绿地上，像一块
块柔软的地毡，郊外绿油油的一大片，一眼望
不到边。小区的墙角下也长出了小草，新生
的绿草笑目般地站立在地上。像是在
和低着头的薄公英说着绵绵的情话。
春来了，树木长得更加茂盛了，枝头上
也吐出了细姨的叶子。连一片黄叶都
看不见了，风雨吹洗过的莽莽林海翠浪翻卷，千枝万
叶洁净无尘。
春来了，
火车站里人山人海。他们提着旅行袋、背着行装、
（川
<
/p>
穿）流不息，
原来是南来北往的打工族，他们一个个精神饱满，回
到自己的工作岗位上。学生
们都背着书包上学去了，他们穿上了色彩鲜艳的校服，一个个
兴高采烈走进鲜花
盛开的校园。
春来了，面对着这一派生机勃勃的景象，我（豪
毫）情满怀。情不自禁地挥
笔疾书
“
一年之计在于春，一日之计在于晨
”
。
1
、请给短文加个恰当的题目。
2
、我会划去文段中不正确的字。
3
、
照样子，写词语。
人山人海
绿油油
4
、按照短文内容在括号里填上合适的词。
（
）的地毡
（
）的校园
（
）的校服
（
）的打工族
（
）的叶子
（
）的树木
（
）的小草
（
）的火车站
5
、在短文中，作者主要描写了
等景物。
5