习文言文翻译的方法。

4

．

课内外联接的学习方式。

学习课本上的知识，

其目的还是为了在生活中运用。所以，在学习了这

篇颇具代表性的描写战争的文章后， 应该充分调动

学生的知识积累，阅读相关的文章，分析类似的战

例，让学生在从个别到一般的认识中加深对知识的

理解。这样内学外联，才能真正让学生 学会自己学

习语文。

教学过程

1

．借用历史知识导入，激起学生兴 趣。

九 年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史

课，对中国历史有了一个大致的了解，对历史 上一

些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上

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著名的军事家。而这些内容学生一般都是比较有兴

趣的。因此，让学生先回忆自己学习 过的一些著名

的战役

（特别是以少胜多的）

，

这既能够巩固学生以

前学过的知识，又能够让学生在一个 比较好的气氛

中开始新课的学习。

2

．运用多种朗读方式，读熟读懂课 文。

学 习文言文必须有大量的朗读，在学习的过程

中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读， 熟悉

课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠

朗读，背 诵默写也离不开朗读。所以，教学中以朗

读为线索，老师和学生都读起来，才能够取得比 较

好的学习效果。

3

．相互质疑，合作探究，理解课文。

学生通过两年文言文的学习，在理 解翻译文言

文方面已经有了一定的基础。而这篇课文的难度也

不 算太大，因此，完全应该让学生通过合作探究去

自主地寻求它的含义。让学生把自己在阅 读中遇到

的困惑提出来，其他同学来帮助他解决；或是将自

己学 习中的成果拿出来让大家分享，教师只需要适

当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。

4

．分析人物形象，学习写人方法。

理解了课文的大意之后，让学生分析课文中的

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人物形象。一方面让学生理解课文刻画了什么样的

人物，是怎样刻画人物的。同时，在 分析人物时，

可以让学生认识到战争前后在人物对话中揭示的取

得战争的决定性因素，

让学生对战争有正确的认识。

5

．学习 课文结构安排，了解战争内涵。

分析课文的结构安排，学生可以轻松发现，课

文对战前和战后作 了详细的描写，而对战争的过程

则一笔带过，这与他们平常观看的战争类影视作品

大不相同。在这里就要引导学生去讨论：作者这样

安排的理由是什么。 同时，在分析时，可以让学生

认识到取得战争胜利的决定性因素，让学生对战争