、为学习取得成功而高兴；学习受挫时，能懂得自己是有责任的。

6

、对感兴趣的活动，能坚持

40

分钟以上；对不感兴趣的活动，在成

人的要求和督促下，能坚持

15

分钟以上。

7< /p>

、面对许多小朋友讲话时，不感到紧张、胆怯。

8

、

有玩耍和娱乐的欲望，

并 努力参与玩耍、

娱乐之中，

不是

“

小老头

”

。

9

、

对自己的情绪有一些控制能力，

能在成人帮助下尽力克服小挫折，

在不该哭泣的场合，能收住哭声。< /p>

10

、自我认识初步发展，能根据成人 的某些提示或暗示，知道自己的

某些优、缺点，学习跟他人进行比较。

< br>

11

、

听成人的话，

尤其听老师的话，

懂得成人及老师的话有时也有错。

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双击可 除

12

、能主动参加集体活动，有独 立的欲求。

13

、

< br>注意到他人的活动结果，

开始懂得他人的活动动机不都是一样的。

：内容纲要

一、主要内容

（一）学生心理健康维护

这是以面向 全体学生为主、通过常规的教育训练来培养学生心理品

质、提高学生基本素质的教育内容 。具体而言，包括

:

智能训练，即

帮助 学生对智力的本质建立科学认识，

并针对智力的不同成分如注意

力、观察力、记忆力等设计的训练活动等；学习心理指导，即帮助学

生对学习活动的本质 建立科学认识，

培养学生形成健康积极的学习态

度、学习动机以 及学习习惯的训练、学习方法的指导等；情感教育，

即教学生学会

体察和表达自己的和他人的情绪情感，

学会有效控制、

调节和合理疏

泄消极情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、 自表训练、放

松训练等等；

人际关系指导，

即围绕亲子、

师生、

同伴三大人际关系，

< br>指导学生正确认识各类关系的本质，

并学会处理人际互动中各种问题

的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝等互动技巧以

及尊重、 支持等交往原则；

健全人格的培养，即关于个体面对社会生

存压 力及要求所应具备的健康人格品质的培养，如独立性、进取心、

耐挫能力等各方面人格素 质的培养；

自我心理修养的指导，

即通过训

练和教导帮助学生对自己建立科学的认识，

并在自身的发展变化中始

终能做到较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足以及自信培养、