）使学生会计算圆锥侧面展开扇形的圆心角大小；

（

3

）使学生会计算圆锥的侧面积 和全面积。

过程与方法：

（

1

）通过探究圆锥的形成过程，让学生理解圆 锥侧面积和全面积的计算方法；

（

2

）

通过教学互动，

培养学生的观察能力 和抽象概括能力，

理解并掌握研究实际问

题的方法。

情感态度与价值观：

（

1

）通过圆锥的实物观察及有关概念的归纳向学生渗透“实践出真知”的观念 ；

（

2

）应 用圆锥侧面积展开图的计算解决实际问题，向学生渗透理论联系实际的观点；

（

3

）激发学生的学习热情，培养团结协作的习 惯。

学情与教材分析

本课是在学生小学学过圆锥的初步认识和前两节学过的弧长和 扇形面积的有关计算及

圆柱的侧面展开图的基础上，

从圆锥的形 成过程描述了圆锥的特征，

给出了圆锥的母线、

高

的概念，

指明它的侧面展开图是一个扇形，

而该扇形 的半径是圆锥的母线长，

弧长是圆锥底

面圆的周长，

针对初中生探求欲望高，

表现欲强的

年龄特征，我把此课设计成探索式、互动式的，以期激发学生 的主体意识和学习兴趣。

教学重点

1

．经历探索圆锥侧面积计算公式的过程．

2

．了解圆锥的侧面积计算公式，并会应用公式解决问题．

教学难点

< /p>

经历探索圆锥侧面积计算公式．曲面问题转化为平面问题。

（也就 是母线和底面周长和

展开扇形半径与弧长之间的对应关系）

教学方法

启发

引导

演示

总结

学习方法

观察

交流

探究

归纳

教具准备

圆锥 模型

(

纸做

)

扇形纸片

剪刀

双面胶、长方形白纸

教学课件

教学过程

一、

复习巩固及导入。

1

、弧长为

8

∏，半径为< /p>

16

的弧所对的圆心角是多少？

2

、面积为

8

∏，圆心角为

< br>45

°的扇形的半径是？

[

师< /p>

]

展示问题，关注学生的熟练程度。

二．检测先学。

1

﹑

[< /p>

师

]

提问题：

生活中你都见过哪些圆锥？（出示幻灯片

,

带着优美的音乐进入

了蒙古大草原

,

看到了雪白的蒙古包

,

让学生看到雪白的蒙古包感受到圆锥的 存在

.

）

2

、通过预习和图片观察，谈谈你对 圆锥的认识？（主要是结构与组成）

3

、通过自学，谈你都知道哪些得到圆锥的办法

? [

生

]

各述己见、互相补充。

[

师

]

< br>出示圆锥形模型，提问：“漂亮吗？你能用手上的长方形白纸折叠出这种圆锥形模型

吗？”

学生先认真观察圆锥形，

再尝试用手中的长方形白纸折 叠圆锥形模型。

（学生制

作可能有难度，此时需要教师引导）< /p>

设计意图：初步尝试、体验，产生悬念，造成认知冲突，从而激 发学生兴趣，使学

生产生强烈的求知欲望。

三﹑

分析问题，主动探究

老师导入：

为了制作这种圆锥形模型，

我们首先要对圆锥有个整体认识——结合实

物介绍圆锥的底面、侧面、母线、高等概念。

(

学生边 听、边理解、边记忆

)