17 我变成了一棵树(教案)
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品质
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创新
17
我变成了一棵树
《我变成了一棵树》
从
“我”
的愿望出发，
展开大胆想象，
讲述了
“
我”
变成树之后发生的一连串奇妙的事情。
全文语言轻松活泼，
字里行间充满
文
本
分
析
了童趣。
文章以妈妈叫
“我”
吃饭开头，
引出
“我
”
想变成一棵树的奇特愿望，
交代故事的起因，
没想到愿望真的实现了，
“我”
变成一棵长满鸟窝的树
，
然后具体描述了“我”变成一棵树之后发生的趣事：小动物们住进各种形
状的鸟窝，
妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，
“我”
馋得直流口水，
“我”
变成一棵树之后
发生的事情非常有趣，是因为善于想象，使得“我”在想
象世界里实现了现实生活难以达
成的愿望，拥有了一段特别的经历。
教
目
标
教
学
点
重
童真童趣。
1.
认识“希、痒”等
8
个生字，会
写“状、狐”等
13
个生字，会写
2.
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.
能大胆想象自己会变成什么以及之后会发生什么奇妙的事。
教
读懂故事内容，感受美好的
学
难
点
理
解
为
什
么
“最了解我的人到
底还是妈妈”。
< br>
课
时
安
排
2
课时
学
“吃饭、形状”等
18
个词语。
1.
认识“希、痒”等
8
个生字，会写“状、狐”等
13
个生字，会写“吃饭、
形状”等
18
个词语。
2.
能够正确、流利朗读课文。
3.
了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。<
/p>
1.
引导学生自主识记生字和词语。
2.
引导学生学会在朗读过程中自主把握故事内容，理解故事，
思考问题。
1
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一、激趣导入，揭示课题
1.
承上启下，引入新课题。
导语：
同学们，
前两节课我们的朋友小真因为
羡慕小叶和小美美丽的长头发
而幻想了自己拥有长头发之后的一系列事情。
今天，
我们又要来认识一位新的小
朋友英英，
她幻想着自己变成了一棵树，
她为什么会想要变成一棵树呢？变成一<
/p>
棵树以后会怎样呢？在接下来的学习中我们将一同探讨这些问题。
2.
出示课题，学生齐读课题。
3.
交流自己对“树”的认识或想象，引入下一阶段的学习。
过渡：
有谁能说说，
树在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？
（学生自主
回答问
题。
）
看来同学们对树的了解还是很丰富的。
< br>那英英变成的这棵树会是什
么样儿？跟我们了解的树是一回事儿吗？接下来请同学
们带着这个疑问自主朗
读课文，
把遇到的陌生字词用铅笔圈出来
。
注意读准字音，
可以直接参照课文后
标注的拼音朗读，也可以借助字典来查阅。
二、初读课文，布置任务
出示阅读任务，学生自主读文。
任务
一：
自主学习生字生词，
要求学生通过自读课文，
圈画生字新词并能正
确认读，能够在田字格中正确、规范书写新字，找出不理
解的词语，同桌之间相
互讨论，解决难题。
< br>任务二：
带着两个问题进行阅读，并尝试解决问题：
“我
”为什么要变成一
棵树？
“我”
变成一
棵树之后发生了哪些有趣的事情？用横线画出自己感兴趣的
段落、句子，并能大概了解课
文的主要内容，对课文进行整体把握。
三、再读课文，解决任务
1.
检测生字词自主学习情况。
（
1
）生字新词认读：
（
2
）课件出示带拼音的字词卡
片，指名进行认读，教师引导学生识记生字
并组词造句。
2
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xī
yǎnɡ
zhuànɡ
è
hú
li
dīnɡ
línɡ
希
望<
/p>
痒
痒的
形
状
鳄
鱼
狐
狸
丁
零
qiǎo
kè
chánɡ
< br>jì
xù
cù
tái
mì
mì
巧
克
力
香
肠
继
续
糖醋
排骨
抬
头
秘
密
识字方法：
①形声字构字法：痒、狸、零、肠、秘、密、抬。
②联系实际生活经验进行识记，可结合图片，如“鳄鱼”“香肠”“
糖醋排
骨”。
③组词扩展法：丁香—
—丁零；巧手——巧合；攻克——克服；续写——连
续。
（
2
）生字词书写指导。（状、狐、狸、丁
、零、巧、克、肠、继、续、抬、
秘、密）
< br>课件展示田字格内的
13
个生字，引导学生运用之前所学
的知识认真观察字
形，
注意每个字的结构特点，
教师适时提醒学生注意每个字的几个部分之间的松
紧、宽窄关系，重点聚焦生字
“狐、零、巧、继”四个字的书写：“狐”右部两
撇写法不同，最后一笔捺伸展；“零”
上半部分“雨”写得扁一些，下部撇、捺
伸展，托上盖下；
“巧
”右半部分最后一笔竖折钩的折钩要注意回到该部分中间
位置再钩出；“继”右边的“米
”要写得略窄，最后一笔是竖折。
（
3
）巩固字词学习情况。
①强化词语
朗读，抽取词语卡片，小组进行开火车朗读，学生齐读词语。
②学生自主临写生字，教师巡视检查、指导。
2.
检测阅读情况，感知故事。
（
1
）班内交流自主阅读情况，指名朗读课
文，组织学生互相对朗读情况进
行评价，
教师适时指出朗读中的
不准确、
不流利的情况，
并再次对易读错的字词
进行强调。
（
2
）自由组合，分小组谈论。引导学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
①我为什么要变成一棵树？
②“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？
（
3
）小组汇报学习成果。
①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”
3
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的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。
（
4
）相机引导学生划分段落层次，将
长长的文章梳理清楚。
①哪几个自然段写的是“我”想变成树
的原因呢？（生自读课文，指名说。
明确第
1
< br>～
4
自然段写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果
真的变成了一
棵树。）
②哪些自然段
写的是“我”变成树后的遭遇？（两种意见可供参考：一是将
剩下的段落都归为一层，写
“我”变成树后经历的趣事。二是将剩下的段落具体
分为两层，第
5
～
12
自然段为一层，写“我”变
成的树上长满了鸟窝，妈妈也住
进了鸟窝；第
13
～
23
自然段为一层，写“我”饿了，流下了口水，
这才知道妈
妈早就发现了“我”。）
（
5
）指名学生用自己的话对课文内容进行简要概述，鼓励其他
同学对别人
的发言进行补充，教师进行总结归纳。
（课文主要讲
述了“我”不愿意吃饭，幻
想自己变成了一棵大树，
发生了一系
列奇妙有趣的事情，
最后被妈妈用食物唤醒
的故事。）
（
6
）
引导学生朗读课文第
1
～
4
自然段，
体会并梳理英英的感情变化：
由一
开始被喊去吃饭的心烦，
到变成一棵树后的开心愉悦，
由此体验想象较之于现实
的美好之处。
四、课堂回顾，作业设计
1.
复习巩固本课生字新词。
2.
课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感
小结：
语文的学习重在自主，
这节
课同学们自主认识了新课文遇到的生字新
词，
希望大家在以后的
学习中也能坚持这种自主学习的方式。
下节课我们将继续
学习这
篇课文，看一看“我”变成一棵树后会发生哪些有趣的事情。
3.
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读
提升练参见
“英才好阅读”丛书）
4