视觉记忆和听觉记忆的训练方法
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视觉记忆和听觉记忆的训练方法
不知道大家是否了解听觉记忆和视觉记忆这两种记忆，什么是
视觉记忆和听觉记
忆？有哪些训练方法呢？下面学习啦小编给大家分享一些相关的知识，
希望大家喜欢。
视觉记忆：
视觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、存储和
提取，即个体对视
觉经验的识记、保持和再现的能力。比如孩子上周在公园看见一条狗，
过几天你拿出
这条狗的图片，他会立刻认出这条狗是上周他在公园里看见过的。
这种能力称之为
再认。如果更进一步，孩子能用语言把所看见的狗的形象描述出
来或者用笔画出来，这就
是再次产生这个形象的能力。视觉记忆力对孩子的思维、理
解都有极大的帮助。如果一个
孩子视觉记忆力不佳，会极大地影响他的学习效果。我
们可以通过对信息进行复述、组织
、比较等方法训练孩子的视觉记忆力。心理学家认
为，青少年的记忆力要比幼童强，主要
的原因就在于青少年能利用理解、回忆详述、
想象等方式把零散的材料联系起来，使它们
相互产生关系，再用各种形式重新组织材
料，有效地使用视觉形象。
视觉记忆力不良的孩子一般有以下的表现：
(1)
看
过的生词，总是记不住怎么写。
(2)
不能顺利地阅读课文，读不了完整的句子。
(3)
一次只能做一件事情，如果同时做两件事情，总会忘记一件。
(4)
上
课时精神不集中特别容易分心。
(5)
写作业时经常出现拼写错误。
(6)
在
书写时总是看一笔写一笔，或是看好几笔才能写一笔。
(7)
在生活中经常记不住东西放在
哪里，总是满屋翻遍了才能找到。
家长对孩子的视觉记忆力训练应注意：
(1)
< br>在对儿童的学习记忆训练中，趣味性是
不可或缺的，因此无论在选材上，还是训练
过程中都要坚持
“
快乐学习
”
的原则。表扬
是巩固儿童记忆举的有效方式。
(
2)
要坚持循序渐进的原则。由于儿童知识经验少，对
问题的理
解不深，所以选材一定要由易到难，家长不能急于求成。
(3)
要以培养儿童正
确的记忆方法和习惯为主要目标，不是过分强调是否背会了某篇文章。<
/p>
(4)
虽然记忆的
连贯性很重要，但每次
记忆的时间不可过长，最好不要超过
20
分钟。
如何培养宝宝的视觉记忆力
大家都对
“
过目不忘
”
这个词耳熟能详，所谓的
“
过目不忘
”
，通俗点说，就是记忆力<
/p>
好，严肃点说，也就是视觉记忆力强。记忆力分为视觉记忆为和听觉记忆力两种，
“
过
目不忘
”
就属于我们今天所讲的视觉记忆力。视觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的
输入、编码、存储和提取，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。比如宝宝
上周在公园看见一条狗，过几天妈妈拿出这条狗的图片，他会立刻认出这条狗是上周
他在
公园里看见过的。这种能力称之为再认。如果更进一步，宝宝能用语言把所看见
的狗的形
象描述出来或者用笔画出来，这就是再次产生这个形象的能力。视觉记忆力
对宝宝的思维
、理解都有极大的帮助。如果一个宝宝视觉记忆力不好，会极大地影响
他以后的各种学习
乃至生活。
只有视觉记忆好，一看见就记住了，宝宝学习起来才会轻松，现在的教学环境下，
主
要靠记忆的学科比较多，所以为了宝宝今后的学习生活，培养宝宝的视觉记忆很重
要。<
/p>
为什么要做视觉记忆训练
经过一些案例的分析，绝大多数宝宝尽管发育正常，但由于大
脑的协调性差，影
响了注意力和记忆力等能力，因而直接影响宝宝今后的学习、生活、身
心健康。而有
这些问题的宝宝在最初时不会有明显的表现。曾经有人说过，没有记忆，人
的大脑永
远就是一片空白。一切智慧的根源都在于记忆，因此，任何人的记忆力都很重要
，宝
宝尤其如此。而培养记忆力的最佳时期，就是待从婴幼儿时期做起。
宝宝应该达到什么样的视觉记忆
总体上说宝宝能够从视觉线索上回忆什么东西被移动过，回忆
刚才看到的什么，
并通过回忆将不完整的图拼好。
怎样培养宝宝的视觉记忆力
帮助宝宝设定一个观察目标，并为他制定一个记忆训练计划。
目标要切实可行，
既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。在宝宝遇到记忆困难时，鼓励他
，去战胜困难，
必要时给予宝宝适当的帮助。
宝宝出错是经常发生的事，从纠正
错误入手也是辅导宝宝的好方式。
应该让宝宝掌握多种思维方法，发展他的思维能力，这是进行方法指导的一项重
要内容。教给宝宝思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类，比较、分析、综合、
归纳等一些逻辑思维的基本方法外，还应重视求异，发散，辩证等思维方法的培养，
使宝宝思维能够灵活运转。
宝宝的视觉记忆力训练应注意
1.
在对
宝宝的学习记忆训练中，趣味性是不可或缺的，因此无论在选材上，还是
训练过程中都要
坚持
“
快乐学习
”
的原则。表扬是巩固宝宝记忆的有效方式。
2.
要坚持循序渐进的原则。由于宝
宝知识经验少，对问题的理解不深，所以选材
一定要由易到难
i
爸爸妈妈不能急于求成。
3.
要以培养宝宝正确的记忆方法和
习惯为主要目标，不是过分强调是否背会了某
首诗歌或唐诗。
4.
虽然
记忆的连贯性很重要，但每次记忆的时间不能过长，最好不要超过
20
< br>分钟。
视觉记忆需要早期训练并要长期坚持，才能有显著的效果。
什么是视觉记忆力
视觉记忆力是指对来自视觉通道的
信息的输入、编码、存储和提取，即个体对视
觉经验的识记、保持和再现的能力。比如孩
子上周在公园看见一条狗，过几天你拿出
这条狗的图片，他会立刻认出这条狗是上周他在
公园里看见过的。这种能力称之为再
认。如果更进一步，孩子能用语言把所看见的狗的形
象描述出来或者用笔画出来，这
就是再次产生这个形象的能力。视觉记忆力对孩子的思维
、理解都有极大的帮助。如
果一个孩子视觉记忆力不佳，会极大地影响他的学习效果。我
们可以通过对信息进行
复述、组织、比较等方法训练孩子的视觉记忆力。心理学家认为，
青少年的记忆力要
比幼童强，主要的原因就在于青少年能利用理解、回忆详述、想象等方
式把零散的材
料联系起来，使它们相互产生关系，再用各种形式重新组织材料，有效地使
用视觉形
象。视觉记忆力不良的孩子一般有以下的表现
:(1)
看过的生词，总是记不住怎么写。
(2)
不能顺利地阅读课文，读不了完整的句子。
(3)
一次只能做
一件事情，如果同时做两件
事情，总会忘记一件。
(4)
上课时精神不集中特别容易分心。
(5)
写作
业时经常出现拼写
错误。
(6)
在书写
时总是看一笔写一笔，或是看好几笔才能写一笔。
(7)
在生活
中经常记
不住东西放在哪里，总是满屋翻遍了才能找到。家长对孩子的视觉记忆力训练应
注
意
:(1)
在对儿童的学习记忆训练
中，趣味性是不可或缺的，因此无论在选材上，还是训
练过程中都要坚持
“
快乐学习
”
的原则。表扬是
巩固儿童记忆举的有效方式。
(2)
要坚持
循序渐进的原则。由于儿童知识经验少，对问题的理解不深，所以选材一定要由易到
难，家长不能急于求成。
(3)
要以培养儿童正确的记忆方法和
习惯为主要目标，不是过
分强调是否背会了某篇文章。
(4)<
/p>
虽然记忆的连贯性很重要，但每次记忆的时间不可过
长，最好不要
超过
20
分钟。
什么是视觉敏感度
?
视觉敏感度通俗地说就是视力，是
指从一定距离感知和辨别细小物体的能力。具
有良好的视觉敏感度，孩子就能对视野内的
物体做正确的观察与辨别，就能够认识到
光线的明暗、距离的远近、图像的正反，以及空
间的关系，并配合语言功能产生正确
的视觉概念。视觉敏感度对于孩子的学习十分重要，
它能提高孩子通过视觉接收信息
的能力。假如一个孩子没有正常的视觉敏感度，当他从事
抄写、阅读等学习任务时，
就会力不从心。视觉敏感度较弱的孩子一般有以下的表现
:(1)
不专心，坐不住，上课左
右顾看。
(2)
看书或做作业时，总是趴着或歪着头，写字也歪歪扭扭。
(3)
在读书时经常
会抱怨眼睛疲劳，
看书坚持时间不长。
(4)
在看书时觉得字迹模糊，或者字在跳
动。
(5)
看黑板或电脑屏幕时，眼睛容易发酸、腹痛、疲劳。
(6)
读书比较吃力，容易跳行或串
行
。
(7)
对图形的辨识能力差。家长对孩子的视觉敏感度训练应
注意
:
视觉敏锐力需要生
理和心理的相
互配合。生理条件是指儿童在适当的距离内能够观察事物，而不会感到
视觉疲劳，以及在
视力检查上没有明显的视觉模糊现象。以此为基础，可以判断儿童
对视野内的物体有正确
的观察与辨别的能力。因此，了解空间的关系、图像的正倒、
距离的远近、光线的明暗等
概念，同时配合语言功能的锻炼，就能让孩子完整地产生
明确的视觉。良好的视觉敏感度
取决于先天的遗传、发展关键期的训练及持续的保养。
什么是视觉辨别力
?
视觉辨别力是指孩子能够利用视觉
来区别环境中的人、事、物的形象、开头或符
号，如大小、远近、高矮、长短、胖瘦等的
能力。视觉辨别力是影响孩子学习的重要
因素，它随着孩子年龄的增长而提高。但是这种
能力的发展有着极大的个别差异性。
视觉辨别力与孩子从小所受的训练和教育环境有很大
的关系，是孩子阅读、书写等活
动的前提条件。视觉辨别力弱的孩子一般有以下的表现<
/p>
:(1)
上课时注意力不集中，小动
作多
。
(2)
对图形的细微差别观察不出来，对颜色的辨别能力也比
较差。
(3)
对拼音、英
语的学习感觉
吃力。
(4)
书写时不能正确地抄写。
(5)
阅读理解能力比较差。
(6)
用
蜡笔
着色或用笔写字动作慢而且常超出格子外。
(7)
背景中的特殊图形容易混淆。家长对孩
子的视觉辨别力训练应注意
:
研究表明，
4
岁是
孩子图形知觉的敏感时期。实际上文字
也是一种图形，只不过是一种特殊的图形，因而<
/p>
4
岁可能是孩子识字的最佳年龄。
怎样教孩子说话有条理
?
很多小孩都有这样的问题
,
在给家长或朋友叙述一件事情的时候
,
总是没有逻辑性
,
一件事情叙述好几遍。对方
听了却似懂非懂。那么怎样教孩子把话说完整，那事情说
清楚呢
?
首先教孩子按照顺序说话，逐渐培养说话的条理性。如
:
先
……
再
……
然
后
……
最后
……
等句式叙述，说出完整的过程。我们可通过做一件家务事来教孩
子。
如洗手帕来教孩子，让他自己边动手边体会出做事情的条例，并按照句式叙述。把洗
手帕的过程完整的叙述一遍。也可利用前后左右上下等方位词来说话，说出我们的家
或我们的教室。这是一种空间的顺序练习。
在日常生活中观察的越仔细，了解的越深
入感受也就越深刻，产生的思考就越活跃，因
此，教给孩子观察的方法，是培养孩子
说话的关键所在。
低年级的同学对图形比较感兴趣，
但由于年龄小注意力分散，思维能力较差。在
观察图形时没有顺序性，因此要教会学生按
顺序观察说话，培养孩子说话的条理性，
在教孩子看图示要耐心细致告诉他看什么，看什
么要按上到下，从远到近从局部到整
体，从整体到局部的顺序观察，一幅一幅看图，弄清
图意，引发孩子说话兴趣鼓励孩
子敢学敢说逐步过渡到善于说。培养把词连成句，说长句
子的表达能力
.
注意力障碍全面大揭秘
注意力不仅是所有学习活动必须具
备的条件，而且也是所有学习效率低下和学习
困难的共同表现。目前，在这个领域存在着
一些混乱，一方面，有些家长和教师具有
夸大注意力障碍的倾向，如动不动就把学习不好
的学生称为多动症，让他们去看医生。
他们不是具体分析注意力不集中于听课和学习的后
面的心理机制和原因，而是偏面强
调注意力。导致注意力成为一个标签。另一方面，有些
教育者则对注意力障碍很不重
视，认为小孩子注意力不集中是天经地义的，长大了就自然
好转了。这两种倾向都是
不正确的。本期文章，我们特请北京师范大学心理学系教授、北
京中小学生心理教育
咨询中心主任，刘翔平博士专门就这个问题进行解答。
一、李博、张绪和吕
萌
:
三个注意力不集中的儿童
李博是一个四年级的男生，从上小
学的那一天起，他的父母就没消停过。老师三
天二头找家长，反映李博的上课纪律问题。
原来，李博上课总是搞小动作，打扰其他
同学。他不是在老师写黑板时离开座位，就是叠
小飞机乱扔。老师每天不知批评他多
少次，可就是不见效。有一次老师威胁他，如果上课
再捣乱，就开除他，他倒是安静
了两天，可就是这两天，他也不听课，玩铅笔、橡皮，实
在没有可玩的，就玩自己的
手指头。老师把家长找来，说这孩子可能有多动症，让家长带
着孩子去医院检查，可
医生查过了脑电波，说没有发现什么异常。
李博的父母都是大学毕业，据
他们反映，李博脑子聪明，没发现理解能力的困难，
对一般事物反应灵敏，如果家长说什
么事情，他都能恰当地接话茬。但他在家做作业
极为拖拉，边写边玩，一点作业能写到晚
上
11
点多钟。另外，李博小时候就有急燥的
< br>毛病，什么事情如果不随他的愿，就会闹个不停。老师担心，他这样下去，学习成绩
会落后。
张绪是一个一年级的儿童，家长介绍说，三岁前他很正常，小时候很爱笑，大家
都很
喜欢他。谁知道，自从上了幼儿园后，他变了一个样。他不象别人那样安静而专
注地听老
师讲话，每当班级集体活动时，他总是傍若无人似地站起来四周探望，如果
他听懂了老师
的问题，就会不举手脱口而出，不时还答非所问，经常逗得同学大笑。
老师很恼火，但又
实在没有什么好办法。
到了幼儿园大班，张绪倒是很爱学习，可什么活动都坚持不下来。画画儿班只去
< br>一个星期就说没意思了，家长又给他报了武术班，可老师说他只听了十分钟就不耐烦
了，也没学成。
张绪虽然不断要学这学那可没有一件事是善始善终的。原来他无法对一件事情集
中精力，所以什么事情都做不长久。
吕萌是一个
8
岁的女孩子，今年二年级。她不象前两个男孩子那样上课破坏纪律，
但老师反映，上课
时她坐在椅子上不知想什么。看上去，她很安静，但实际上她根本
就没听课。当老师叫她
回答问题时，她总是像从梦中醒来似说
”
什么
< br>?”
逗得同学们哈哈
大笑。
上述三个儿童尽管行为不完全相同
，但他们都有一个共同之处
:
即上课不能集中注
意力，不能有计划、有步骤地完成家庭作业，行为冲动或多动等毛病。我们把这种以
注意力缺损、多动和冲动为核心的障碍，叫做注意缺损多动障碍
(
< br>英文缩写为
ADHD)
，
有时也
称之注意力障碍
(ADD)
。这种障碍是学习的
”
杀手
”
，它使学生因为不能
忍受学习
的枯燥而自暴自弃，也会使学生的学习效率大大下降。
二、注意力障碍的五种行为表现
(1)
注意力缺损
人的注意力可以分为主动注意和被
动注意，主动注意是有意图地将注意力集中在
解决问题方面，需要克服干扰，付出心理努
力
;
被动注意是与学习任务无关的刺激引起