学好高中化学的方法、妙招、技巧
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学好高中化学的方法、妙招、技巧
俗话说：“学无定法，却也不可无法。”学好化学还是有妙招的。下面就我的经验和学
识，谈几点学好化学的方法：
一、使用记忆本，强化记忆效果：
化
学是文科性质非常浓的理科。内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知
其然
，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说
“
化学
就是第二外语
”
，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，
而每一道化
学计算题，就是英语的一道阅读理解题。事实确实是这样，化学成绩优秀者，必定是准确记
住了学过的每一种物质典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的化学方程式，理解并记住
了几个常用的解题方法和基本的实验操作。而成绩一直徘徊在六七十分，甚至为及格而发愁<
/p>
的
“
差生
”
，则肯定是在记的方面出现了问题。
从心
理学关于记忆的角度看，
学习化学的过程就是对短时记忆进行加工，
并使之进入长
时记忆的过程。
从短时记忆到长时记忆转换的
速度与质量决定了学习的效率。
艾宾浩斯遗忘
曲线也告诉我们遗
忘的发生是不均衡的，
总体上是先快后慢，先多后少，到了一定程度就几
乎不再忘记。依据心理学的知识内容，我指导学生采用“记忆本
”
进行记忆。要求每个学生
各一个“记忆本”
，随时把
要记忆的知识，记在上面，带在身上，随时翻阅，反复记忆。一
般可以从以下四个方面“
记”下要记知识：
（
1
）记下规律性的知识
:
如：稀释浓
H
2
SO
4
< br>时要将浓
H
2
SO
4
沿器壁慢慢注入水中。过滤操作的要点为一贴二低三靠。
< br>区分胶体和溶液的方法可利用丁达尔效应。有化合价升降的反应都是氧化还原反应。在给定
的氧化还原反应中，氧化性：氧化剂＞氧化产物，还原性：还原剂＞还原产物。焰色反应中
钠呈黄色，钾透过蓝色钴玻璃观察显紫色。
Al
、<
/p>
Al
2
O
3
、
Al(OH)
3
均可既与强酸反应，又与强碱
溶液反应。
Fe
< br>2+
与
Fe
3+
在一定的条件下可以相互转化，
Fe
3+
遇到
Fe
、
Cu
等可被还原为
Fe
2+
,
Fe
2+
遇到
Cl
2
、溴水、酸性
KMnO
4
等可被氧化为
Fe
3+
< br>。化学平衡状态的特征：逆、动、等、定、变。
元素周期表的元素性质的变化规律
，金属活动性顺序、有机物中烃的燃烧规律等等。这是记
的重点，即使会了，也要整理一
下。这是各类考试的热点。
（
2
）
、记下特殊的知识：
可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。
如：钠在氧气中燃烧生成淡黄色
1
固体
Na
2
O
2
。铝既能与酸反应，又能与碱反应
，均有
H
2
产生。铝与
NaOH
反应的化学方程
式为：
2AI+2NaOH+2H
2
O=2NaAlO
2
+3H
2
↑。
Fe
3+
遇到
SCN
-
时溶液变成血红色，利用这一
反应可检验
Fe
3+
的存在。
SiO
2
可与
HF
反应生成
SiF
4
,
从而用
HF
来刻蚀玻璃。
CI
2
与
Fe
反
应生成
FeCI
3
,
因
CI
2
< br>具有强氧化性。铁、铝在常温下，遇到浓
H
2
SO
4
或浓
HNO
3
发生钝化。
氟与水的反应、氢氟酸的性质、
氢氧化钙的溶解度等等。一定要特别注意。
（
3
）
、记下顿悟到的知识
(<
/p>
大多是“一句话知识”)
:
如
:
盐类水解的知识点，学生学习上有困难。老师可以把它概括为一句话知
识“谁弱谁水
解，谁强谁显性”
。活
泼金属可与不活泼金属的盐溶液发生置换反应。氢之前金属可与酸反
应置换出
H
2
，而氢之后金属不可与酸反应。在氧化还原反
应中有口诀“升、失、氧、还；降、
得、
还、
< br>氧”
。
浓
H
2
SO
4
具有吸水性、
脱水性和强氧化性。
检测
Cl
-
先加
AgNO
3
溶液再加入稀
HNO
3
;
检验
SO
4
2-<
/p>
先加入盐酸，再加入
BaCl
2
溶液。配制一定物质的量浓度溶液的步骤有：计算→称量
→转移→洗涤→
定容→摇匀等等。
（
4
）
、记下容易忘记的知识点
:
如：
SO
2
具有漂白性，二氧化氮是红棕色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水生成
HNO
3
和
NO
。实验室常用
加热
NH
4
Cl
与
Ca(OH)
2
固体混合物的方
法制备
NH
3
，干燥的
NH
3
用碱石灰。
检验氨气常
用湿润红色石蕊试剂，并用向下排空气法收集。实验室常用铝盐与氨水反应制备
Al(O
H)
3
。构成原电池的条件：两个活泼性不同的电极，电解质溶
液，形成闭合回路。元素周
期律、酸碱盐的相互转化、金属性和非金属性强弱的判断依据
，有机物中官能团的特征反应
等等。
例如：去年我教高二
4
个班的化学，学生人数很多，基础又特别
的差。要参加学业水平
考试了，压力非常大。没办法，只能迎难而上，我就是采用记忆本
的妙招，来强化记忆效果。
结果是成功的，人均分
92
分左右，合格率
100%
。
二、精练“母题”
，强调变化
，重视方法，以一当十：
目前的考生逐渐走入了一个“多多益
善”
的误区。
如果我们备考的时间是无限的话，那么
“多多益善”似乎是对的。而实际上，我们每个人的时间都是有限的，既然时间“有限”，而
真题“无限”。为了最大限度地节省考生的宝贵时间，
经过几轮的反复
比对后挑选出来的经典
题目，这些试题更具有代表性，即具有“母题”的功能特性，作为
母题，在精辟讲解的基础上
拓展、提高和深化，发散、延伸到子题，并通过解题方法和技
巧的迁移，触类旁通，使每个知
2
识模块的基础知识、
基本题型和基本方法实现网络化、
结构化，
体现章节内各个知识点之间的
联系，达
到以一当十、以少御多的目的。
如何精炼
“母题”
呢？首先是
“一分为多”。
因为母题往往是由多个层面的小题综合而成，
故当遇到一个“母题”，首先应该分析清
楚，他由几个什么小题组合而成。第二
:
要分析清楚
“考什么”
?
也就应弄清楚该题出自哪个章节知
识，从而及时回顾相关的内容。第三：
认识解
这类题的基本思路
和方法。
对每个小题依次解答然后合而为一，
即整体解完。
第四：
寻找变化。
要从知识层面、技能方法
层面分析，找出该“母题”可能变化的形式，熟悉“变式一”、“变
式二”等。通过这一
步一步的分析，总结。即可以完成“母题”一类题的解法和记忆。这样通
过精炼“母题”
，达到熟悉该类题的特征、基本解法、变化趋势，从而记住一题，即可熟悉一
类。今后当
它无论何时出现，以什么便式出现，学生都能认出它来，至少也有“似曾相识”的
感觉。
同时在精炼“母题”时，
学生通过问题，回头巩固知识。又在
运用知识解决问题的过
程中掌握方法。这是一种动态的学习过程。既巩固了知识，又掌握
了方法，提高了能力。可见
精炼“母题”可以做到以一当十，获得事半功倍的效果。
例如：称取两份铝粉，第一份加入足量的浓
NaOH
（
aq
），第二份足量的<
/p>
HCl
（
aq
）
，如
果放出等体积气体（在同温，同压下），则两份铝粉质量之比为（
< br>
）
A. 1
：
2
B.1
：
3
C.3
：
2
D.1
：
1
解析：首先该题，
由
Al
与
NaOH
反应和
Al
与
HCl
反应两个小题组合而成。考
Al
的重要
化学性质，出自必修
1
的第三章知识。本题有以下两
种解法。方法一（计算法）：略。
方法
二
（<
/p>
推断法）
：
不论是与
NaOH
（
ap
）
反应，
还是与
HCl
（
ap
）
反应，
均是<
/p>
Al
失去电子：
Al-3e==Al
3+
，
还原产物都是
H
2
，则都有如下关系：
2Al
——失
6e
-
——
3H
2
。因
此，虽然两种反应不同，但
是只要放出
H
2
的体积相同，消耗
Al
的质量就相
同。（答案）
D
（点评）推断法比计算法更为
< br>简捷，省去了依照化学方程式进行计算的麻烦。
变式一
：用
Al
箔包装
4.6
克金属钠，用针扎出一些小孔，放入
25ml
水中，完
全反应后并
滴入几滴酚酞试液，用排水法收集产生的气体，下列描述不正确的是（
）
A.
有气泡产生
B.
收集到
2.24L
气体（标况）
C.
溶液变红
D.
将
Al
箔在反应后溶液放置表面有气泡产生。
< br>
变式二：既能与盐酸反应又能与氢氧化钠溶液反应的物质是（
）。
①
Al
②
NaHCO
3
③
Al
2
O
3
④
Mg
(OH)
2
⑤
Al(OH)
3
3