补课为什么不能提高学习成绩？
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补课为什么不能提高学习成绩？
大家都知道，
在教育上，
整个社会都有这样一种普遍现象：
由于种种原因，
孩
子在学校没有学习好，
成绩下降，
排
名下降。
于是，
我们家长就送孩子参加孩子
没学习好的科目的学习班。
比如说，
孩子英语没学好，
家长就送他上英语学习班；
数学没学好就送他上数学学习班；
语文没学好就送他参加作文学习班等等。
这样
一来，
就形成了全民性的孩子都参加课外学习班的局面。
我的理
解是这样的：
如
果一个孩子他有饱满的热情、
< br>充沛的精力、
积极的学习态度、
正确的价值观，
那
么他就会在课堂上学习得非常好，
这样他就不
必要去参加学习班。
还有，
如果我
们的
老师能用科学的方法组织教育教学，
这样就能提高课堂的学习效率；
如果我
们的老师能认真地给孩子打基础，
所有的孩子就能学
习好。
这样也就不必要送孩
子去参加学习班了，这是教育中的普
遍认识。但即使把孩子都送去参加学习班，
孩子还会学习不好。
这里边有些秘密，
如果这些秘密不揭示出来，
家长和老师就
会百思不解。
这个秘密如果不揭示出来，
那
么我们所有的家长还会在这个误区里
徘徊，
这会使家长更加痛苦
，
也使孩子更加受挫。
为此，
我花时间
在这里给大家
揭示这些秘密。
我们所有的家长都希望通过大量的
家庭支出，
通过大量的补课，
使孩子的文
化课成绩有所提高，
使孩子变得优秀。
然而，
这样做的最后结果却使许许多多的
孩子连普通高中都考不上，
< br>并且还终身厌恶学习。
家长花了那么多钱，
孩子挨了
那么多累、
那么多折腾，
为什么没达到家长
的期许呢？这里的秘密何在？情况是
这样的：
在正常的情况下，
学校一学期的课程有四个多月完成，
按照这个课程的
计划进行，我们所有的孩子最终应该都能很好地掌握他所学的所有科目的知识，
这是没问题的。但是现在，在教育当中提出了一个口号：
“竞争”。于是，在孩
子之间就展开了激烈的竞争，看谁学的好，看谁能得
100
分，看谁能排名第一。
我们老师也会利用竞争、
排名这个杠杆来刺激孩子好好学习，
努力学习。
但这样
是不是最终能促进孩子的学习呢？这个问题先打住，
一会儿我们再说。<
/p>
我先打个
比方。
比方说，
我们孩子下午要以步行的方式走十公里的路。
按理说一个下午四
小时，孩子都会最终到达目的地的。但是在教育中提出了“竞争”的口号，于是
就要看谁能得第一。本来孩子可以在不消耗体力的情况下，呼吸着新鲜的空气，
欣赏着路
边的美景，开心的达到目的地。
但是，
现
在要竞争，
要排名，
于是有的孩子一开始就跑起来了，
并且跑得很
快。
后边的孩子一看自己落后了，<
/p>
他们也开始跑了，
最后全体的孩子都开始向十
公里的目标跑了。
我们在跑之前，
确立了目标，
制定了规则：
这十公里是让你用
四个小时时间走步
完成的。
老师根本就没让大家跑。
但是由于有的孩子总是逞强，
总是想争第一，
一个小时就到达了目的地。
这种
1
小时完成
4
小时工作的学习方
式，
就导致了一系列问题的发生：<
/p>
所有的孩子都达到了目标，
但是他们身体都很
疲劳，
第二天早晨起床都会感觉腿脚酸痛，
并且当时也没有
在这十公里的过程中
获得什么快乐，
也就是说，
跑到第一名、
第二名、
第三名的，
他可能获得了快乐，
那种做胜利者的快乐。然而这种快乐的获得是用剥夺了他们自己
欣赏大自然美
景、
失去了自由自在的代价为前提换来的。
跑到后边的小朋友，
他就没有获得到
第一名的
快乐，
同时身体也非常疲劳，
并且还有一种羞耻感，
觉得自己没有跑第
一，
对不起妈妈，
对不起老师。
你看看我们的孩子就是这样的。
我们把
这个比喻
拿到我们的应试教育中来对照，
就会发现，
刚才跑十公里的这个活动和我们现在
组织教育教学，也就是我们的孩子在学
校参加学习活动的结果是一模一样的。
教育部规定：孩子一学期的课程，
四个月完成，其中有周六和周日的休息。
所有的课程都要按照计划进行，
也就是第一周学多少，
第二周学多少，
都是有规
定的。但是由于人们的功利心强，都想学的最好，都想争第一，都想打百分。于
是，为了这个目标，有的家长或老师就认为：孩子要想学习好，他必须要多学，
他得去找老师补课，
他要参加各科的补习班，
这样他才能学习最
好。
于是我们有
些头脑发达的家长就鼓动孩子去参加各类学习班
。
这样孩子确实很优秀，
各科一
考试都
能打高分。
那么，
我们其他的家长就会在心里提出疑问：
别人的孩子也是
上这所学校，
也是在这个班，
也是接受这批老师的教育，教材也是一样的，
为什
么他们这么优秀，
能得第一，
我的孩子连中等都没保
持住？他们孩子都做了什么
呢？我的孩子都做了什么？后来一问才知道，
原来其他孩子都参加了各种各样的
学习班。
于是，
这些家长就赶紧送孩子去参加学习班。
再过一段时间，
班级里成
绩优秀的同学就多了。这样，在全班排名最末的学生家长就会得到老
师的暗示，
老师会说：
你看看你孩子学习不行，
你看前边这些孩子，都学习好。
他们为什么
学习好？是
因为他们在周六、
周日参加各科课程的补习班了。
你们也要想办
法来
解决你们孩子的学习成绩，
争取我们全班同学都优秀。
这样一来，
所有的家长都
明白了，
要想让孩子优秀，
就必须让孩子参加补习班，
于
是所有的孩子都被送去
参加补习班。
参加补习班，
给人的感觉似乎能提高成绩，但家长没有想到，
成绩
的背后，留下了许多后遗症，隐藏了许多隐患。
实事求是说，
孩子是否能学好各门功课，
因素是很多的。
首先要取决于我
们
的孩子的早期教育。
如果孩子的早期教育好，
他在学校就很容易取得好成绩。
第
二就是取决于孩子的
学习状态。
如果我们家长能运用科学的方法帮助孩子，
使孩
子进入最佳的学习状态，即使早期教育没有搞的非常好的孩子，他也能学习好。
可是，
由于全民孩子的补课，
给我们家长造成了一个
错觉：
所有的家长都认为只
有补课才能提高成绩。
补课，
表面上看有时似乎是提高成绩了，
但实际上不
是这
回事。为了让家长看到补课的实质，我继续破译这其中的秘密：
第一、
许多早期教育好的孩子，
很多优秀的孩子是不补课的，
即使他们补课
也不是所有的科目都补。
那些孩子都端正了学习要靠自己的学习态度。
也就是说，
如果大
家都不补课，
这些孩子会优秀。
如果大家都补课，这些孩子，<
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成绩也会最
好，也会最优秀。这样的早期教育好的孩子，他不补课
，或者补课，他最终都是
能学习最好的。
换句话说，
这些孩子学习好不是补课补出来的，
而是他早期教育
的结果。
然而这样优秀的孩子，
往往给大多数的家长造成一种
假象：
这个孩子之
所以学习好是因为他补课了，
有名师指点，
也是因为家长肯花钱。
于是，
家长们
在跟风的心理驱使下，
不分析孩子落后的原
因，
盲目地送孩子去补课。
这是补课
的
第一个秘密。
第二、
所有的孩子都补课，
最终会使所有的孩子都受挫。
孩子学习知识，
都
是在学校的课堂上学习的。
也就是说在学校课堂这个环境里，<
/p>
各科老师按部就班