教学重难点：影视与影视文学的关系，儿童影视文学的审美特征。

课时安排：

教学过程：

影视文化是

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世纪——人类文明演化史中又一个行将逝去的 百年中人们所

创造的最为重要的文化之一。

它是一种和近现代科 学技术的飞速进步、

近现代工

业的迅速发展紧密相联的一种文化 ，

是人类物质文明和精神文明的共同结晶，

是

< br>一种全新的文化。

作为艺术形式，

它们以直观的图像、< /p>

丰富的色彩、

动听的音乐、

还原的声音， 综合了文学、戏剧、摄影、表演、音乐等多种艺术门类的要素，在

题材样式上表现出了色 彩纷呈的多样性，

在内容上展示出了历史累积的丰厚和继

续开发 探索的无限可能性；

作为一种传播现象，

它们在整体与受众联结 的共时过

程中产生了作品与观众最为广泛的接触面，

成为当代最 独特而又完整，

同时也最

具影响力的大众文化。在我国，电影电 视分别被人们誉为“第八艺术”和“第九

艺术”

，它们是绘画、 雕塑、建筑、音乐、文学、舞蹈、戏剧等七种艺术相互渗

透、相互融合、相互吸收、相互 借鉴的结果。

一、儿童影视的基本特征

儿童影视作为整个影视文化中的一 个组成部分，概括其基本特征有：

（一）极大的综合性

如上所 述，它们是多种艺术相互渗透、融合、吸收的结晶，而且要摄制好一

部儿童影视片，必须 依靠编剧、导演、演员、摄影、美工、特技、音乐、效果、

录音、剪辑、照明等不同创作 人员的集体劳动。因此，儿童影视是经过众多创作

人员从高度综合的角度对生活作出的审 美反映，

它们综合了时间艺术和空间艺术

的各种表现形式，使之 具有极强的表现力，显示出巨大的“混合能量”

。

（二）鲜明的直观性

儿童影 视主要是通过银

（屏）

幕映现表现人物场景的镜头画面，

塑造视觉形

象，

以供观众欣赏，

因而具有鲜明的直观性。

这是儿童影视区别于其它儿童文艺

< br>形式的最显著的特点。其它文艺形式如儿童散文、儿童小说、童话等，主要是通

.

精品文档

过叙述和描写来刻画人物、

塑造形象、

表现主题，

小读者只有通过 对语言文字含

义的理解并借助于想象，才能使存在于脑海的“静止的画面”浮现出来。儿 童影

视则以

“活动的画面”

作为基本表 现手段，

直观地把视觉形象置于真实的场景中，

将主题思想传达 给观众。

影视表现的对象都是具体可感的物质现实，

小观众看儿

童影视，便有一种“身临其境”的感觉。

（三）广泛的群众性

儿童影 视是少年儿童最喜爱的艺术形式之一。

它所拥有的观众，

是任何 艺术

形式都不能相比的。

有关研究显示，

婴儿认知世界是从感知声、

光和颜色开始的。

影视媒介恰好是 一种综合声、光、颜色的复合媒介材料，形象直观，色彩鲜明，

节奏强烈，

流动性强，

而且可以通过接收终端传送到家庭，

成为 婴儿孕育和成长

的环境音响和画面。

有关研究还显示，

在我国的青少年中，

每天电视节目的收看

时间大 致在

1

小时到

3

小时之间，高中阶段的学生为

1

小时，学龄前儿童为

3

小时。

年龄段愈低与电视接触的时间愈长受影 视文化的影响愈大。

银幕和屏幕就

像两扇敞开的窗户，通过它， 孩子们充分领略到“世界真奇妙”的丰富内涵。儿

童电影电视播放、收看的便利也使它拥 有更多观众，更具广泛群众性。

（四）蒙太奇手法的运用

影视艺术的拍摄对象是运动着的人和物，摄影机（摄像机）的运动，也可以

< br>产生多变的景别和角度、

多变的空间和层次。

在儿童影视 的制片过程中，

就需要

按照物理时间把时空不同的各段画面连续 成情节连贯的影视片，

这便是技术性的

蒙太奇组接。通过蒙太奇 对镜头的分切和组合，增强儿童影视片的表现力。

二、儿童影视文学的审美特征

（一）形象的可视性

儿童影 视文学创作的基本任务，

就是用形象化的语言描写视觉形象、

给 摄影

机

（摄像机）

提供镜头的画面内容 ，

充分满足

“银

（屏）

幕化”

的要求。

所谓

“银

（屏）幕化”要求，就是要求剧本中所描述的一切，大至社会环境、时代风貌，

小至人物的一颦一笑、心理涟漪，都应该是可见的、运动的，能够通过相应的表

现手段展现在银

（屏）

幕上，

直接作 用于少年儿童的感官。

它可以根据摄影

（像）

< br>镜头的距离、

角度、

光线等特性，

采取各种表现手法，

塑造多种多样生动、

鲜明、

.

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