中学语文修改病句的方法和技巧
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修改病句的方法和技巧
所谓病句，是
指在语法或逻辑上有毛病的句子。如何判别句子的正误呢？首先从语法入手，找出句子
的
主干，看成分是否残缺，搭配是否得当。再看句子主干的修饰成分使用是否合理，语序是否合理，意思
有无重复，其次，语言表达合不合事理，最后再从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面仔细推敲， 逐一
分析。
一、具体地说辨析病句、修改病句有如下几种方法：
（一）
、语感觉察法：
审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复<
/p>
的地方，都可以用此法辨析、修改。
（二）
、提取主干法：
运用语法分析的方法，光将句子的附加成分
(
定语、
状语、补语
)
去掉，提取出主干，检查主干是否有
毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配
不
当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
（三）
、有的放矢法：
语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：多重定语、多重状语，可能会出现语序不当的问题；<
/p>
多重否定词，可能会出现否定不当的问题；是非句中，可能会出现前后不对应的问题。
如：
“
是否
刻苦学习，是取得良好成绩的关键。
”“
在
老师的帮助下，使他提高了学习成绩。
”
（四）
、逻辑分析法：
有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻<
/p>
辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，
在语言运用
的实际活动中不断提高能力。
二、下面介绍一下常见的语病：
1<
/p>
．成分残缺，主要是缺少主语、宾语：
如：当听到这个故事的时候，使我想起许多
往事。
（没有主语，
去掉
“
使
”
。
）
如：工商管理部门立即查清了这家
商场擅自提价。
（缺少宾语，在句末加上
“
的问题
”
。
）
2
．搭配不当，包括主谓搭配不当，动宾搭配不当、修饰
语和中心词搭配不当，复句中关联词搭配不
当：
如：他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把
“
眼睛
”
改为
“
目光
”
。
）
如：这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细节描写，充
分揭露了主人公的心灵美。
（把
“
揭露
”
改为
“
表现
。
”
）
如：
只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会的。
（
“
深思熟虑
”
是需要时间的，是反复思考的
过程，
“
稍微
”
是不可能做到深思熟虑的，所以用在这里修饰不当，应该删去。
）<
/p>
如：对他的错误，不但不应该袒护，而应该提出批评。
（这句关联词搭配不当，应改成
“……
不但不<
/p>
应该袒护，而且还应该
……
。
”
）
3
．词序颠倒：
如：
我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。
（<
/p>
“
烧毁并洗劫
”
这样表达不合事理，
应对调。
）
如：我们看见火车、轮船在水上、陆地上行驶着。
（语序的排列不仅
要符合事理，而且还要在行文上
前后照应，连贯一致。这句话应把
“
水上
”
和
“
陆地上
”
对调一下。
）
4
．重复啰嗦：
如：李大爷老了，头上的头发全白了。
（头发不在头上在哪里呢？可见
“
头上的
”
三个字是不必要
的，
否则啰嗦。
）
< br>如：老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验。
（
“
多次
”
和
“<
/p>
反复
”
是一个意思，不必要重复
使用，应删去其中一个。
）
5
．前后表达不一致或矛盾：
如：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。
（前半句讲
“
胜败
”
，后半句
只讲
“
胜
”
，两面对
。
1
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一面，不一致，应改为
“
取胜的关键
”
，
或改为
“
是队员们能否齐心协力
”
。
）
如：
王芳同学到现在还没有来，
大家断定她大概是生病了。
（
“
断定
”
< br>和
“
大概
”
矛盾，
去掉
“
大概
”
或去掉
“
大家断定
”
。
）
6
．概念含混：
如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着《西游记》
、
《水浒》
、
《新华字典》等几十本文学书。
（<
/p>
《新华字典》
不属于文学书，应去掉。
）
7
．滥用副词，介词以及否定词的混
乱使用：
如：这将保证了粮食的大面积丰收。
（
“
将
”
和
“
了
”
的时态不同，去掉副词
“
将
”
。
）
如：睡眠三忌：
一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
（
“
忌
”
就是
“
不能
”
，
后三
句中的
“
不
”
应去掉，否则意思完全相反。
）
如：
为了避免今后不发生类似事故，我们应尽快健全安全制度。
（这句话中的
“
避免
”“
不发生
”
就
是
“
发生
”
，意思完全相反，应去掉副词
< br>“
不
”
。
）
如：对于这篇作文，我写了整整一小时。
（介词
“
对于
”
是多余的，应删去。
）
8
．有歧义：
如：我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。
（这句话有两
种理解：
（
1
）
这两门课程是数学、
物理短训班各开设的，
即数学短训班开设
了这两门课，
物理短训班也开设了这两门课。
（
2
）这两门课程是数学、物理短训班分别开设的，即数学短训班开设了农用数学
课程，物理短训班开设
了农业机电课程。看来应该是第（
2
）种理解，应该在
“
开设
< br>”
前加上
“
分别
”
。
）
三、修改符号：
对有语病和错别字包
括标点使用不当的地方应使用下列符号加以修改：
（１）换用号：
（２）增补号：
（３）删除号：
（４）复原号：
（５）调位号：
（６）留空
号：
四、修改病句要遵守两条原则：
A
、尽量保持原句的基本意思不变；
B
、尽量少改。
实战演练（一）
、修改下列语段。
<
/p>
1
、人们都知道，鸡、猫、狗等动物和人身上都是热气腾腾的，蛇
身上却是冷冰冰的。前者叫
“
变温
动物
”
，后者叫
“
恒温动物
”
。恒温动物为了保持体温的恒定，就要消费体内的能
量物质来惟持。拿重量
相等的猪和大蟒蛇相比较，只要猪每大消耗１５０份重量的能源物
质，那么，蛇只要一份就够了。
2
、
主题班会一开始。林非就首先第一个上台发言。他说：
“
我语文
学不好的原因是课余时间没有阅
读课外书的结果。我决心向张红学习，每天课外阅读量至
少在
2000
字以上，争取天天写读书体会
……”
林非的发言赢的了同学们热列的掌声。
3
、音乐是我至爱的饮料，告别一天，带着一身的疲备离开学校，难免头昏
脑涨，此时，回到家中，
我总会轻扭录音机，静静地品赏那来自远方的自然之声：溪水潺
潺地流淌，在低声地吟唱小鸟，绿茸茸的
小草在窃窃欢呼，还有那野花星星点点的在欢笑
，我完全走入了大自然的怀抱。陶醉在深深地音乐世界之
中。
4
、小明晚上学习到九点。感到有些劳累，正好电视台正在转播
世乒赛绝赛实况。他钢打开电视，妈
妈就走过来，愤怒生气地说：
“
马上就要考试了！还看电视！
”
小
明回答：
“
妈，你嚷什么！学习要讲究
效率，你懂不懂？我学习累了，想看看电视松驰一下。再说运动员的拼博精神对我难道不是一种鼓舞吗？
你说对吧！
5
、我最
爱戴的是小山鸡。你看，小山鸡那尖尖的小脑袋上，长着红红的鸡冠，像一枚盛开的鲜花。
它在笼子里不时地抖抖美丽的羽毛，似乎在跟人们比美，又仿佛在给大家天堂那精彩的节目。
< br>
6
、张小强同学学习勤奋，却善于动脑，他的成绩提高
很快，学习非常刻苦。他在学习上有不少值得
称道的做法。早晨，他总是起得很早，穿好
衣服，就到操场跑步。锻炼之后，他抓紧时间读语文，背英语，
一年四季，春夏秋冬，从
不间断。晚上，他经常做大量的数理化习题，所以，一般的题目都难不倒他。老
师布置的
作业，他总是认真的完成，做作业一点儿也不马虎。遇到难问题，他不耻下问，请教老师或者与
< br>同学讨论，
直到弄懂为止。
他还常常帮助同学学习上的困
难，
从不嫌麻烦。
有一次给一位生病的同学补课，
一直到晚上十点多才回家。
。
2
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7
、今天是放假第一天，早晨，我本来还想多睡会儿赖觉，不料早晨
7
点多就把我从睡梦中拖了起来，
我还是不起来，这时，我妈妈就火了，她随手拿了一
把尺，再我的屁股上拍了拍，我感觉到她拿了尺没什
么好事做，一下子爬起来，人虽然是
起来了，可是我的眼皮还直往下垂，我也不知道怎么穿衣服的，裤子
都穿反了。
考点例析：
（一）
常见病句类型
（
1
）
用词不当：
①感情色彩不当：
如：他那认真刻苦
的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（
“
效尤
”
的意思是
“
学坏的样子
”
，是贬
义，用在
这里不合适，应改为
“
学习
”
。
）
②关联词用错：
如：只有坚持核查，
就能和平解决伊拉克问题。
（
“
只有<
/p>
”
和
“
才
”
连用，应把
“
就<
/p>
”
改为
“
才
”
。
）
（
2
）
搭配不当：
①主谓搭配不当：
如：他那崇高的革
命品质，经常浮现在我的脑海中。
（
“
品质
”
不能
“
浮现
”
，可改为
“
他那伟大的
革命形象
”
。
）
②动宾搭配不当：
如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。<
/p>
（
“
聚集
”
的
应该是
“
专业化
人才
”
。
）
③主宾搭配不当：
如：这最后一天的
劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（
“
劳动
”
与
“
一天
”
搭配不当，
应删去
“
的劳动
”
）
④修辞语与中心词搭配不当：
如：他在培育良种方面花了很大的心血。
（
“
很大
”
与
“
心血
”
搭配不当，应改为
“
很多
”
）
（
3
）
成分残缺：
①缺主语：
如：通过学习雷锋的感人
事迹，使我明白了许多做人的道理。
（
“
使
”
字，使
“
我
”
丧失了主语的作
用，所以，应删
去
“
使
”
）<
/p>
②缺宾语：
如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心
词。应加上
“
的情景
”
）
（
4
）
语序不当：
①逻辑语序不当：
如：学校通过并研
究了新的规章制度。
（
“
通过
”
与
“
研究
”
顺序颠倒。应是先
“
研
究
”
后
“
通过
”
）
②关联词语序不当：
如：
A
：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B
：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同一主语时，关联词语在主
语后边。如例
< br>A
，两个分句的主语都是
“
我<
/p>
”
，
“
不但
”
应在主语
“
我<
/p>
”
后边；两个分句主语不同时，关
联词语
在主语前边。如例
B
，两个分句主语分别是
“
我
”“
人
”
，关联词语
“
不但
”
应放在
“
我
”
前边。
）
（
5
）
前后矛盾：
①前后不统一：
如：能否刻苦钻研是
提高学习成绩的关键。
（
“
能
”
与
“
否
”
表达完全不同的两种情况，所以，应删
去
“
能否
”
）
②否定多余：
如：<
/p>
个别医生不讲医德，
索要红包，
医院领导
对此并非不无责任。
（
“
不无责任
”
即有责任，
加上
“
并
非
”
，意
思相悖，应去掉
“
并非
”
或去掉
“
不
”
）
③范围不清：
。
3
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