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2021年2月10日发(作者：报考消防工程师需要什么条件)

黄浦区

2019

年高 考模拟考试

语文试卷

2019.4

一、积累应用

10

分

1.

按要求填空。

< br>（

1

）万里归船弄长笛，

___ ____

。

（黄庭坚《登快阁》

）

（

2

）郴江幸自 绕郴山，

_______

？（秦观《踏莎行·____》

）

（

3

< p>
）为了“义”，先前宁肯死也不愿接受的，现在却为了住宅的华丽、妻妾的侍奉、穷人感激接

受了，孟子用一句话一针见血的指出这种行为的本质，即“______”。

< br>（孟子

《

_____

》

）

【答案】

(1).

此心吾与白鸥盟

(2).

为谁流下潇湘去

(3).

郴州旅舍

(4).

此之谓

失其本心

(5).

鱼我所欲也

2.

按要求选择。

< br>（

1

）下列选项中，名句使用不恰当的一项是（

）

。

< /p>

A

．小张这次乒乓球比赛失败，老师说“它山之石，可以攻玉”， 建议他向优胜同学学习。

B

．小王被 邻居阿姨告诫，子女与父母的最好的相处之道，就是要“投我以桃，报之以李”。

C

．小李说“穷则独善其身，达则兼济天下”是古代先贤处世准则， 也是我们的修养法则。

D

．小强想即 便是小测试，也要充分准备，达到“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的效果。

（

2

）将下列编号的语句依次填入语段空白处， 语意连贯的一项是（

）

。

“江南”可以是一个文化概念。

江南 凌波水韵，翰墨流芳，中正平和，风雅精致，以文心墨韵见

长，是中华精英文化的象征。 毫不夸张地说，

________

，

_ _______

，

________

，

________

，

________

。

①是江南文脉从长江汇入大海

②乃至成为整个东亚文化的酵母

③并且产生了全新的创造力与辐射力

④引导中华文化与西方外来文化交融碰撞

⑤是江南艺术精神引领了中国传统艺术走向高端与精致

A

．③①④⑤② B．④⑤②③① C．①④③②⑤ D．⑤①④③②

【答案】

(1).

（

1

）

B (2).

（

2

）

D

二、阅读

70

分

（一）阅读下文，完成各题。

投食下的阅读饥饿

鲁敏

①投食，一个比拟，像动物园里 那样，给笼子里早已不猛的野兽丢些死鸡活鸭……这是个有点调

笑的说法。

调笑是为了减轻内心的不适感。我老觉得，我们现在的阅读很像是投食模式。投食的主要表

< p>
现是榜单、书目、名人推荐、月选季选年选等。一到周末或月底的进食时间，流水线一样的资讯平台 就

开始推送了，详尽的内容简介、写作特色、章节摘要、专家评说，切成很小的碎块、撒 好了提神的调料

和悦目的花边，

排列整齐地进入到我们各自所趴 着的笼子里。

如果你是一位在某个领域小有名声的人士，

出版社 还会直接把书给扔进来。

这情况多么令人满意，

你都不用动半根 指头，

就可以非常及时地进食到

本季最时新的读物。

< p>

②某天，有个摄制组来家里拍东西，主持人随手拿起茶几上一本书，语调 喜悦：“哦，我刚刚在

某老师家也看到这一本哎。最近，老是听到人说哎……”我立即知 道，

我与“某老师”，还有别的一些

老师，

准是在同一时间被空投了同样的东西，

都是刚刚打开包装，

热气腾腾地放最靠手的地方，

而这本

书的下方，稍微带点陈灰的 ，是一堆同样来源的书。我不知道，我将在何时、或者是否真的会去拿起刀

叉张开嘴巴… …绝非胃口不好，相反，阅读上，这些年我一直饥饿，这满目琳琅、饱食终日的饿，已致

严重的营养不良——听听，连我自己也要脸红了，多么矫情的令人反感的说法。

③我当然知道真正的供给不足是什么样的。从五十年代的前辈们那里，我们都听过许多关于阅读

的故事，在那灰蓝色的回忆光圈里，

他们到废品回收站找书、< /p>

到贴有封条的仓库偷书、

步行三个小时到

一处去借书连夜急读并于次日凌晨交到下一个风尘仆仆的接力者手中。

我的一位同行，< /p>

是六十年代生人，

也有类似的经历，

他多 次用一种不可思议地语气提起，

他整个青少期的阅读，

就是靠各 种“意外”与“撞

运气”，

得以与某书碰上，

< br>然后就抱住死啃，

啃得连碴子都不吐。

他最神奇的是在垃 圾堆里捡到过好书，

拍拍灰，塞裤子口袋就拿回去读了……每每听之，

< br>我总是啧啧不已，并且有种向往的心态，

觉得那种匮

乏， 一方面是残酷的、压迫的，可其中又有种初恋般的纯度与浓度，甚至带有传奇的美感。

④我这心态显然也是不大健康。这所谓的美感，是出于我的主观视角，是对比而生的，对 比于当

下的食欲僵死。投食而来的那些书单，一拨又一拨，挤挨挨、满当当地进入视线， 爱恋的感觉就此稀薄

了，似已没了起初的忠贞和虔诚，因它们不是我日思夜盼、苦苦求索 而来的，甚至可能是并不需要的、

伴有轻微质疑的。常常的，打开一本书，那样讲究的字 体与排版，花了大心思的封面，体贴的、连配套

的书签都备好了，可是啊，负疚地长叹， 不想打开。我害怕会碰到反复碰到的情况，那既不甜也不苦，

既不烫也不冰的滋味，都搅 动不了齿舌，更何谈心肠与脑袋。当然，是可以看的，足可以翻上大半天，

并也会条件反射地发笑与点头称是，直看得圆滚滚的、挺胸凸 肚，可随后只消半个黄昏，就没了，就饿

了，加倍的饿，空洞到极点的饿，并伴有异常的 伤心，为那书，为它那好看的样子，为我对它的无情遗

忘。更绝望的是：那不独是那本书 的命运，那更是我的、我们的。

⑤我饿着。我羞耻于这种饿， 像得了道德败坏、见不得人的病。这怨不得别人的，为什么会在大

丰大收、

供给丰沛到过剩的背景下如此之饿？是我的无能，

是我自个儿丧失了觅食和追 求的能力，

去荆

棘、去莽原、去冰雪中捕食的能力，从被抛弃的 垃圾堆里、从加锁的门背后、从被打包变卖的废品中，

翻找到那些破旧、残缺、没了用处 、味淡如水的，但真正适配自己的东西。我为什么要吃大路货？为什

么要叼起降落到眼跟 前的发亮玩意儿，

好像新晋小开总要赶上新品发布似的，

哼哼唧 唧地表示津津有味，

以大合唱、团体操的标配方式来阅读、思考、发声？想想看，这真是 可怜而贫瘠的局面！

⑥大概正是出于这种恐慌的心理，每次看 到书单，看到排行榜，看到几乎像课堂作业般整齐的赞

美式反馈，

我总升腾起一阵迷雾般的焦虑，我不知道我能否有勇气立即站起身、跑出去，趁着肢体与脑

力尚未完全绵软，离开这无需任何心力的富足之地，跃入旷野，跃入干涸，

激活被干 扰和驯化过的视觉

与嗅觉，恢复那种挑剔但准确的灵敏，重新长出野蛮有力的肌肉……最 终，

在视线尽头的大地深处，

在

被忽略 被冷落的地方，在依稀可辨的光线中，遭遇到我一直寻找和渴求的那本书。

3.

用简洁的话对第①段中加点词“投食模式”加以解释。

4.

对第③段作用分析正确的一项是（

）

A.

描摹昔日人们因读物贫乏而遗弃阅读的景况。

B.

为展开对阅读现状与文化命运的思考作铺垫。

C.

突显作者对真正供给不足状态的熟稔与忧惧。

D.

进一步表达作者对当下阅读丰沛现状的珍惜。

5.

能依据文意做出的一项推断是（

）

A.

面对大量书籍，感觉营养不良的原因，是严重缺乏阅读时间。

B.

对于过度讲究字体与排版、封面与美观的书籍向来嗤之以鼻。

C.

担心自己会在阅读过剩的环境中丧失自主阅读的追求和能力。

D.

每次看到书单和排行榜，就会激发自身阅读寻找书籍的动力。

6.

分析第⑤段语言运用上的特点。

7.

概括本文的行文思路。

【答案】

3.

以榜单、

书目等为内容，

固定时间，

精细加工后流水线一样推 送的被动阅读模式。

4.

B

5. C

6.

答案示例： 本段的语言调动多种修辞手法，表达丰沛的情感，论说富有气势。先用比喻把阅读的饥

渴喻为一种病；

再用设问引出阅读过 剩下个人阅读能力削弱甚至丧失的感伤；

接着用排比罗列陈述阅读

应在的地方；在此基础上用一串问句，反思当今读者随波逐流的现状；

最后用长短结合 的句式，

表达作

者的悲叹与忧思。全段一气呵成，发人深省。< /p>

7.

答案示例：本文先从投 食阅读这一现象入手，引出对当今阅读现状思考的话题；再以今昔对比的手

法，

强调当今看似丰沛实则贫瘠与往昔看似贫瘠实则丰沛的阅读状态之间反差；

进而辩证思考物质丰盈

与精神匮乏之间的矛盾，

表达对阅读现 状乃至我们命运的反思；

最后照应开头，

呼吁人们进行真正具有

生命力的主动阅读。

（二）阅读下文，完成各题

。

像月光与玫瑰同时出现

宁

白

①最近读柳鸣九先生的《种自我的园子》

，其中有记述朱光潜先生一 文，这让我想起我的大学美学

老师。

②上世纪八十年代初，我考入杭州大学夜大学，学习中文。同学中，大多是在田埂、草原、森林

< br>中历经了艰难的回城知青，

胸无文墨，

心思补学，

个个粗粝而饥渴。

对我来说，

美学是一个全新 的领域。

五十多岁的老师讲课深入浅出，舒缓简约，每次上课，人都很齐。

③那天，老师正讲着朱光潜先生的美的移情理论，循循诱导人的心境和意识 在审美中的作用，突

然，灯灭了，教室里一片漆黑。同学中出现了惊讶和纷乱，但老师只 是短暂地停顿了一下，就还是继续

着她的讲解。这时，

我看见月 光从树叶的缝隙中洒进来，

照在靠窗的一排学生身上，黑暗中的教室有了

亮光。穿着裙子的老师在课桌间走动，颀长的身影朦胧、飘逸。教室里忽然有了非同寻常的安静，老师< /p>

所讲的“人的情趣和物的姿态往复回流”这样陌生而新鲜的内容，

让我们似乎受了一次洗礼。

以至下课

前灯亮了，大家仍然没回过 神来。

④每个同学都记住了这堂课，记住了在黑暗中听讲时自 己的心理感受。我还牢牢记住了朱光潜这

个名字。

< p>
⑤不久后的又一堂美学课，老师由她的先生背着进了课堂。我发现，老师的小腿绑着石膏。她微

笑着向我们致歉，身靠讲台，依然站着。

这堂课讲了美感教育是道德 教育的基础，

还是朱光潜先生的美

学论述。我记住的话是，一个 真正有美感修养的人，必定同时也有道德修养。对当时的我来说，这真是

一个生疏而富有 哲思的话题，又觉得美妙而温馨，似乎在一片荒芜的田野暗处，看到了一盏暖暖的灯。

⑥我去买了朱光潜先生的书看，也关注起了朱先生的故事。

< /p>

⑦上了北大经济系的“插友”告诉我，有一次，一位同学在未名湖畔读朱光潜先生的美学译 著，

朱先生正好路过，告诉她，不必读这类书，没什么新东西，译得也不准确，要读原著 。这位同学不认识

朱先生，看着这位清癯矮个老头的多嘴，

甚为 气恼。直至路过的一学生向朱先生问安，

才知道遇见的正

是自己 的偶像，她顿时怔住。待她起立要向朱先生致歉时，先生已踽踽离去。她说，一生的仅见，让她

< br>一辈子铭记。

⑧很多北大人，都看到过这样一个场景： 晚年的朱光潜先生坐在他寓所门前的石头上，身边放着

一堆玫瑰花，

给路人每人奉送一枝。

这时，

朱先生的两眼视力已经很差，

很难辨认出眼前走过的人是谁，

他只是在传递一种美意，

把心中的一种美感传导给路人。

这是朱先生美学理论的躬身实践吗？按 当下人

说，很像一种行为艺术。

我想，

从这位矮小瘦弱的美学大师手中接受了玫瑰花的每一位老师、

学生或者

< br>素不相识的校外人，他们心中的冲击，不仅有关美感，也有关一位学者出于善良的道德实践。

⑨于是，我从杭州去了北京大学，探访未名湖畔的燕南园。

< /p>

⑩这时，朱先生已辞世多年了。走在那一幢幢灰色小楼之间，我不知道哪幢楼是朱先生的故 居，

也没找到传说中朱先生坐过的石头，只见小路清静、安逸，偶尔有路人匆匆走过。我 在这里，想象着当

时的场景，想象“一身肃穆，不苟言笑”的朱先生，微笑着把红色的花 朵递送过去，接花的人，惊讶过

后，

一脸笑容。

这个曾经出现过如此美妙场景的地方，

现在，

仍有美的 气息弥漫在我的周遭，

让我沉浸。

⑪

我曾在朱先生的著作中，读到过北大校长蔡元培在二十世纪初讲过的话，大意是，中国没 有宗

教，

可以普及美学教育，

用美育代 替宗教，

来提升中国人的道德水平。

此说一出，

不同见解纷起。

但是，

从我美学老师的授教中可以知道 ，

朱先生是认同这个观点的。

他在体弱的晚年无法上课，

难以进行理论

研究的时候，远远地丢弃了曾经的委屈，淡却了铭心的伤 痛，以花送路人，是想告诉人们，赠人以美，

可以美美相传，滋养人的魂灵。

< p>

⑫

在这安静的小路上，我的美学老师，与朱先生 出现在了同一个画框里，就像月光与玫瑰出现在

同一个画面上，

一种沉静和雅致的美浮现出来。她也是一位美的传授者和践行者，

暗夜独语、

< p>
忍痛倚案

的解惑和传道，都是给那时思想贫瘠、浅薄的我们，以美学的启蒙 、道德的引导。

……

8.

第②段中加点词“粗粝而饥渴”很有表现力，联系下文， 分析这样写的好处。

9.

第⑤段和第⑦段在人物形象塑造上有何区别？请加以分析。

10.

本文的标题颇具匠心，结合全文，从手法和内容两方面 进行赏析。

11.

文章到第

⑫

段并没有结束，依据上文，补写一段文字。

（

80

字左右）

【答案】

8.

答案示例：“粗粝”形 象地描摹同学们历经磨难而学识匮乏，精神层面未经美学启蒙的粗

糙状态；

“饥渴”则生动地刻画出同 学们想改变精神贫瘠的殷切期望。

与下文老师“穿着裙子”、

月 光

下“颀长的身影朦胧、

飘逸”的雅致形成直观而鲜明的对比，

更加凸显这一课堂“洗礼”心灵冲击力的

强大。

9.

答案示例：第⑤段先通过对老师身体 不便依然站着上课动作的正面描写刻画人物，再从老师课上所

说又被“我”深深记住的话 ，以及我上课的感受凸显老师的学识修养，后者属于从侧面描写刻画人物。

而第⑦段则是 通过一位“插友”的转述写朱光潜先生对他的诚心告诫，

表达对朱光潜教授严于剖析自己

的反思精神的敬意，强调美学教育的价值，属于从侧面描写刻画人物。

< br>

10.

答案示例：

内容上：

标题中的两个意象涵盖了文章所叙述的内容，

“月光” 指大学停电时，

美学老

师在月光下授课，

让学生深受触动的画面；

“玫瑰”指朱光潜先生晚年奉送路人玫瑰的场景。

< p>
标题蕴含

文章主旨，

“月光”和“玫瑰”同时出现 ，

表达的是对美学老师、

朱光潜教授都将美传递、

馈赠给他人，

滋养人灵魂的敬意，

强调美学教育的价 值。

手法上：

两者“同时出现”将对美学老师的回忆与对朱光潜

先生的认识交织书写的构思相一致；

两个意象本身构成沉静雅致 的美丽画面，

既是美学的象征，

也更含

蓄地表达了作者的情感。因而，标题成为全文情感纽带和意蕴载体，运用意象叠加、比喻、象征等手法

< p>
形象生动，独具匠心，余音袅袅。

11.

一位夜大同学，把后半生用于开办一所礼仪学校，讲述 美对人的心智、行为、道德的作用，常年奔

波在城乡，还作文写书，成为当地一位受欢迎 的礼仪美学的传播人。

（三）阅读下面的诗歌，完成下列各题。

塞上曲

（唐）于鹄

行人朝走马，直走蓟城傍。

蓟城通汉北，万里别吴乡。

海上一烽火，沙中百战场。

军书发上郡，春色度河阳。

袅袅汉宫柳，青青胡地桑。

琵琶出塞曲，横笛断君肠。

12.

从题材和体裁看，下列对本诗的判断正确的一项是

A.

咏史诗

古体诗

B.

边塞诗

古体诗

C.

咏史诗

近体诗

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