小学语文朗读教学案例
-
.
小学语文教学案例分析
——阅读有效教学案例
“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，
因为朗读既可以规范学生的口语，
也可以增强学生的语感，
加深学生对课文内容
的理解，还有助于发展学生的语言和思维。
《语文课程标准》指出：
“各个学段
的阅读教学都要重视朗读和
默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、
培养语感。”
［设计依据与教学目标］
《语文课程标准》
强调阅读
“要珍视学生独特的感受、
体验和理解”
。<
/p>
《荷花》
这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及<
/p>
“我”
沉浸在此景中，
与
荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，
描写了荷
花的清新美丽，
展现了一
幅各具姿态、
色彩明艳，
活生生的水中荷花的画面，
表达了作者热爱大自然的
感
情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理
解荷花的
“形”
之美，
“神”
之美，
从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。<
/p>
本课的教学目标是：
(1)
会认
3
个生字，会写
12
个生字。能正确读
写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱
胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。
(2)
能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
(3)
理解课文内容，感受荷花的美
丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(4)
体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。
［教学过程与教学策略］
一、猜谜激趣，引入新课
教育资料
.
师：同学们都喜欢猜谜语，现在
老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。
(1)
小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。
(
荷花
)
(2)
泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。
(
莲藕
)
荷花，
有
“花中仙子”
的美称，
现在让我
们一起走进课文，
目睹一下荷花的风采。
二、初读课文，了解内容
1.
让学生自由轻声读课文，要求：
(1)
把课文读正确、读流利。
(2)
圈
划出
生字、新词，凭借拼音多读几遍。
2.
同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”。
3.
鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。
4.
让学生说一说：课文主要写了什么？
三、品读课文，理解内容
1.
引导学生有感情地朗读课文。
(1)
学生自读课文，边读边想象画面。
(2)
分小组朗读，并选派代表在班上读。
(3)
班级赛读，评选班级“朗读能手”。
2.
抓重点词句，启发学生展开想象。
(1)
读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到
了什么？“冒”字用
得好在哪里？
(2)
读了
“这么多的白荷花，
一朵有一朵的姿势”
，
想象一下，
荷花有哪些姿势？
(3)
为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
(4)
如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
教育资料
.
(
以
上教学环节，
引导学生抓重点词句展开想象，
既理解了课文的语
言文字，
又
培养了学生的想象能力，提高了学生的审美情趣。<
/p>
)
3.
逻辑引读，试背课文。
清早，我到公园去玩，一进门就
( )
。我赶紧
( )
。荷花已经
( )
。荷叶
( )
，像
( )
。白荷花在
( )
。有的
( )
。有的
( )
。有的
( )
。
这么多的白荷花，一朵
( )
。看看这一朵，
( )
；看看那一朵，
( )
。如
果把
( )
，那画家的本领
( )
。我忽然觉得自己仿佛
( )
，穿着
( )
，
站在
( )
。一阵微风吹来，我就
( )
。不光是我一朵，一池的荷花
( )
。
风过了，
我
( )
。
蜻蜓飞过来，
告诉我
( )
。
小鱼在
( )
，
告诉我
( )
。
过了好一会儿，我才记起
( )
，我是在
( )
。
四、扩展阅读，培养自学能力
1.
细读下面的文章。
(1)
说说这篇文章主要写了什么？
(2)
把描写荷叶、荷
花的语句划下来，
想一想：
< br>作者是怎样观察描写荷叶和荷花的？它与课文中描写
的荷叶和荷花有什么不同？<
/p>
野
荷
塘
在蓝色的乌苏里江拐弯的地方，
有
一座绿林掩映的边陲小镇。
沿着顺坡而下的
街道行走，只见油漆
的橘红色铁皮屋顶，如朵朵盛开的玫瑰花，耀眼而热烈。走
到江边，
手扶江堤栏杆眺望，
中俄两国的船只在各自的航道来往穿梭，
绕过一座
座翡翠般的小岛，
鸣笛驶向乳雾迷蒙的远方。
在堤下的沙滩，
我们看见一群群孩
子在浅水里
嬉戏，那一阵阵欢笑声，在江面上传出很远，很远……
多美丽的边镇景色啊！
教育资料
.
“别看小镇偏远，秀山秀水多着
哩！”陪同我们的当地干部老刘自豪地说，
“离
镇不远的草甸子
里有一塘野荷花，现在正是开得茂盛的时候，那才美呢！”我们
一听，
< br>在祖国这么北的边境还有满塘荷花，
不由心驰神往，
忙齐
声请他领我们去
看看。他却神秘地冲我们一笑：
“这是一群孩子
发现的，也由他们管理，所以得
经过他们‘批准
'
才行！”说着，他双手拢嘴朝江里游泳的那群孩子喊：
“大鹏，
二龙！”
话音刚落，其中两个男孩子穿好背心裤衩
，又甩了甩头发上的水珠，跑了过来：
“刘叔叔，有事吗？”
“这几位叔叔远道而来，要参观你们的野荷塘，成吗？”
“欢迎！
欢迎！
”
两个小家伙笑嘻嘻地同我们握握手，
说，
“我们下午还有课呢！
明天再领你们去行吗？”
“行！一言
为定。”我像孩子似的伸出小拇指，与他俩“拉钩”。
次日黎
明，
我还在睡梦中，
便被大鹏和二龙喊醒上路了。
淡淡的晨雾笼罩着静静
的山林和草甸子，
深深吸一口
空气，
一股花草的清香便扑鼻而入，
像喝了一口新
酿的蜂蜜。脱鞋趟过一片草甸子，两位少年朋友高兴地说：
“到了！”这时，
一
阵阵沁人心脾的荷花芳香隐隐飘来。
又走数十步，
果然见到由绿色的芦苇和蒲草
围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的
荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小
的如茶碗、酒杯。浮在水面的圆圆的荷叶，密密层层，
叶子上凝聚着水珠，晶莹
剔透，光彩四溢。荷叶之间点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩
绿颜色。在荷塘
中间，有两处大片的荷叶挺出水面，高低参差，互相挤碰。荷叶空隙处，
一朵朵
粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。
教育资料