白鹅教学设计(共8篇)
-
篇一：白鹅教学设计详细稿
《白鹅》教学设计
【教学目标】
1
、认识
8
个生字，会写
1
2
个生字。
3
、抓住重点词句了解白鹅的特点
,
能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白
鹅的
喜爱之情
.
【教学重点】
【教学难点】
【教学过程】
一、导入新课，检查生字
1
、
板书课题，指导鹅字
师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》
，
（师抬右手指大屏
幕
1
）读。
师：同学们看，课本
57
页图画上这个“鹅”字
，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟
很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已
经被废除了，规范写法是法是这样的。
2
、
检查词语，解答疑惑
师：
昨天同学们都预习了课文，
生字都会认了
吗
?
敢不敢接受老师的挑战？
（出示课
件生
字词）
师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）
生：净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些
性格豪放，说话声音很大的的男
子
出示净角画面
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？
指导脾字的写法（左右结构
，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
二、初读课文，理清脉络
（预设学生提到多个特点）
师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、
步态、吃相）
师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读
第
2
自然段）
师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”
，还引起了下文“鹅的叫声”
，它起到
了承
上启下的作用。
三、精读课文，体会写法
<
/p>
【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】
1
、叫声特点
师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑
重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭
大叫）
师：
什么样的声音是厉声呵斥
呢？厉什么意思？
（组个词）
严厉，
呵斥的意思？
（训斥）
这鹅张嘴一叫，
就好像是严厉地批评人，多高傲啊！
师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）
师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语
中看出来了？
师：什么是引
吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。
师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。
2
、步态特点
师：你能用四字词语来概括
鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）
师：
“步调从容”是快走，还是慢走，
“大模
大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能
读一读吗？
师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特
点？（比喻、对比）
师：
请男同学读鸭的步调，
女同学读鹅的步
调。
男同学要注意你步调急，
语速就要快点。
< br>
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗
?
师：看他的步调多从容，端
着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。
师：看了同学的表演
,
你觉得鹅的步态
看起来怎样
?
（师相机板书
:
有趣）
3
、
吃饭特点
< br>师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？
师：
哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板
一丝不苟）
师：
你知道的带
“板”
带
“眼”
的四字词语
有哪些？有板有眼
（比喻言语行动有条不紊，
富有节奏或章法）
一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？
师：白鹅是怎样的“三眼一板
,
一丝不苟”地吃饭
?
（出示课件）<
/p>
师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（
出示课件，生读）
师：有趣
吗？
师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？
师：同学们划得很认真。
师：谁发现了问题？
师：听了同学读这段，你觉
得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？
<
/p>
师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。
师：你想狗在等怎样的机会啊
?
（出示课件）
师：
但是我们的鹅老爷偶然早
归时
,
发现情况
,
立刻扑咬
,
咬不着就开始叫骂
.<
/p>
这狗怎样啊
?
（出示课件）
师：你看那狗得不得意
?
师：孩子们，这段描写精彩吗？
师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）
4
、体会特点
师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说作者喜欢他吗？
师：那为什么还要用高傲这个词呢？
师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？
< br>
师：后来丰子恺在
他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：
（出示课件）
抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪
坝的小屋，迁居城中。我对这小
屋实在毫无留恋。
四、总结全文，品味写法
<
/p>
师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？
1
、用关键词概括特点
2
、对比写法
师：
在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，
除了鹅之外，
还都有一个别的动物。
五、拓展延伸，课下练笔
<
/p>
作者因对白鹅的喜爱
,
生动地写出了它高
傲的特点
.
同学们一定也有自己喜欢的动物
.
试
用总分的写作方法
.
抓住特点来写一写
.
篇二：白鹅教学设计
《白鹅》教学设计
教学目标
知识与能力：
情感、态通过朗读度与价值观
教学重、难点
、关键
4
．教学突破
两课时
教学设计
第一课时
一、背诵诗歌导入课文
1
．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》
，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征
?
2
．
出示白鹅图片，
请学生自由说说鹅还有哪些
特征
?(
提示：
从鹅的生活习性、
对人的贡
献、叫声、走路姿势等方面说
)
3
．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》
，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的
?
二、初读课文，完成以下任务
头颈
（
j<
/p>
ǐ
ng
）
倘若（
t
ǎ
n
g
）
狂吠（
f
è
i
）
净角（
ju
é）
侍候
sh
ì
蹲
下
dun
午餐
can
引吭高歌
（
h
á
ng
）
供养不周（
g
ō
ng
）
3
．集体交流识字
三、了解文章结构
自由读课文，了解：
1
、第一，二段与后面几段是什么关系？
总分关系
2
、第三至七段分别从哪几个方面写白鹅的高傲？
第三段写白鹅高傲的叫声
第四段写白鹅高傲的步态
第五至七段写白鹅高傲的吃相
四、学习课文第一二段
1.
自由读一二段，说说这两段写了什么内容？
总述白鹅高傲的性格
左顾右盼：
顾和盼都是看的意思。
文中指鹅来了之后，
东看看，<
/p>
西看看，
一点也不拘谨。
5.
理解“高傲”的意思
6.
作者怎样具体描写白鹅的，怎样表达出他的喜爱的？
五、作业
预习课文五至七段
六、板书设计
↗叫声↖
白鹅→高傲
→步态
可爱
↘吃相↙
第二课时
一、复习导入
1
、听写
头颈
左顾右盼
高傲
2
、用以上词语说两句话
二、
学习课文三至七自然段
3
、小结
4
、有感情的朗读
1
、找出文中的关键词
从容，大模大样
傲然
伸过颈来
咬你一口
2
、教师介绍净角出场的样子？
3
、为什么写白鹅又写鸭呢？运用了什么方法？
1
．了解词语意思
三眼一板、一丝不苟：体现认真刻板
2
、白鹅的吃相最能体现它的高傲
吃法令人发笑一口冷饭一口冷水，一口泥草
从容不迫地吃饭，不怕鸡狗偷吃
3
、你看到了一只怎样的白鹅？
三、朗读全文
四、小结
五、作业
背诵喜欢的段落
篇三：
《
13
、白鹅》教学设计
(
两课时<
/p>
)
人教版小学语文四年级上册第四单元
《
13
、白鹅》教学设计
三角镇三角小学
龙雪鸿
【教材简析】
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回
家时，从“伸长了头颈”
“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象
。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助
学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。为
此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内
容，了解白鹅的高傲。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教
学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语
来理解课文。
【课时安排】
两课时
《
13
、白鹅》第一课时教学设计
【教学内容】
【教学目标】
2
．认识
12
个生字，会写
12
个生字。
【教学重点难点】
【课前准备】
【教学策略】
1
．
教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，
以建立良好的师生关系，
创设安全自
由的心理环境。
【教学过程】
同学们，你们见过白鹅吗<
/p>
?
它是怎样的？
丰子恺先生就养过一只白鹅，
他把它画了下来，
（出示白鹅图片）
，
这就是他们家的白鹅，
同学们注意这个字，
我在上，
鸟在下，
好像人骑在鸟的身上，
一点都不尊重，<
/p>
现在已被废除。
（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；从而启发谈话，则丰富了
学
生的认知。
二、初读课文，学习字词
（一）读生字
②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？
（
3
）全班一起来读，注意纠正读音。
（二）练书写
2
．指导写字。
“脾”
：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。
（设计意图：四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。
三、读通顺课文，理解课文内容大意
我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，
读通课文，想想每段话讲了什么
内容，并说说这是一只怎样的白鹅？
①把这些生字放在课文中，会读吗？
③这一段讲了什么内容？
①谁来读一读？
②这一段是讲什么的？
③哪些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读）
②这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有关的词语读）
（设计意图
：本文是一篇语言优美的记叙文，文字流畅。在学习完生字，扫清了阅读障
碍后。
②这些内容都是讲什么的？
③哪些词语可以表达鹅吃饭特点的？
④小结
:
从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白
鹅。
（设计说明：阅读是学
生的个性
化行为，在逐自然段概括段意中，引导学生思考，通过找出重点的词语理解段落的
内容。
（
1
）老师发现有一句话能概括文章的主要内容，你们能找出来
吗？
（
1
）我发现第二段也很重要，
（出示句子读）
< br>，你们发现了什么？
（
3
）小结：前半句表达了第一段的内
容，后半句概括了后面的内容，用一个“更”字将
前后内容紧密联系在一起。这一段起到
了承上启下的作用。
（
4
）在我们学过的课文中，哪一课，哪些句子也起到了承上启下的作
用？
三、课堂总结
四、作业
五、板书设计
13
、白鹅
叫声
高傲
步态
吃相
《
13
、白鹅》第二课时教学设计
【教学内容】
【教学目标】
【教学重点、难点】
【课前准备】
【教学过程】
一、复习引入，激发兴趣
（一）回顾课文，引导质疑
3
、哪些自然段分别写鹅的叫声、步态、吃相的？
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（设计意图：直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。
二、主动探究，互动生成
（一）围绕问题学习课文
1
.
问：白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，把你自己特别感兴趣的内容好好读<
/p>
一读，要读准字音，读出感情。
（二）汇报交流，学习
3
、
4
、
5
、
6
、
7
自然段
（
2
）
。朗读第三自然段，画出最能体现鹅叫声特点的词语。
（
3<
/p>
）从这些词中可以看出这是一只怎样的鹅
?
（点击课件：高傲、凶恶）
（
4
）作者的朋友告诉他
:
养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说，谁能找出有关的
句子？（点
击课件出示句子指导朗读）
（
5
）这只大白鹅真凶，假如你会说话，想象一下，他会说什么
？
（
6
）
刚才几个同学把大白鹅的高傲地高傲和凶恶的特点表演出
来了，
那你们有没有想过，
大白鹅为什么会这么“凶”
（
7
）这时候你觉得这是只怎样的鹅？
（
9
）在生活中你有没有听过用反语来说一个人的？
（
11
）小结。
鹅走路的姿态是怎样的？
<
/p>
（
2
）相机出示句子：
< br>“鹅的步调
??
”这个句子，作者用什么方法写鹅的步态
特点？”
（
2
）哪个词语看出
?
（板书：
步态从容、大模大样）
（<
/p>
3
）拓展：谁能用颇像说一句话？
（
5
）谁能演一演鹅走的姿势？
（
7
）课文为了更能表达白鹅的高傲，还把谁请出来了？（出示有关句子读）
3
、学习吃相部分
（
1
）现在我们默读第五自然段，找找看它的有
趣表现在哪里？
（
2
）它是吃什么的？
（
4
）哪一句话解释了鹅吃饭时的三眼一板？（读句子）
（
5
）鹅的吃饭多有趣，吃饭的时间不
同、吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变。
（
6
）鹅这样吃饭会发生什么事情？
（
8
）狗是怎样偷的偷吃鹅的饭，谁来读读这一段？
（
9
）找出写狗的句子读。
（
10
）听了这个同学读书，你觉得这只小狗像什么？
（
11
）我们看看这只狗是怎样偷吃的。
（
12
）为什么这只狗要偷吃，不敢光明正大地去吃呢
？
（
15
）厉声叫骂是鹅老爷对谁说的？
（对狗）
、昂首大叫呢？（对人）
（
16
）哪个词体会出鹅的高傲？（昂
首大叫）
（
17
）丰老先生对这只鹅发出怎样的感叹？
（
18
）就是这样一只高傲的白鹅，主人给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去伺
候他
吃饭，他为什么会这样做？（喜欢他）
五、总结全文、拓展延伸
（一）总结
丰老先生通过写鹅的叫声、步态、吃相表达了这是一只高傲的动物。
（二）布置作业
六、板书：
13
、白鹅
叫声
郑重其事
厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
高傲
步态
步调从容
大模大样喜爱
吃相
一丝不苟
三眼一板
< br>（设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。这样的板书设
计使学生清楚地了解到鹅的高傲具体表现在它的叫声、步态、和吃相中，同时通过板书重点
< br>词语更清晰地体现叫声、步态、吃相的各方面特点。
篇四：长春版小学五年级语文上册骑在白鹅的背上教学设计
<
/p>
为了参加国培举办的
“一师一优课，
一课
一名师”
，
讲课大赛教学活动，
提高自
己信息技术运
用水平，把在平台学到的知识更好的运用到教学中，特制定此晒课赛课计划
如下：
一．参加学科：小学数学
二．准备工作：
1.
了解晒课的参赛流程；
4.
关注晒课时间表
三．具体操作计划
1.
确定自己的授课内容
2.
查阅相关资料和教学资源
3.
制定教学设计
4.
制作教学课件