小学语文白鹅教案
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小学语文白鹅教案
【篇一：人教版四年级语文上册
13
白鹅
教学设计、板
书设计及教学反思】
13
、白鹅
一、教学目的：
1
、会认
8
个生字，会写
12
个生字。正确读写
“
高傲、郑重、京剧、
滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近
”
等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物
和谐相
处的意识。
4
、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
二、教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐
相处
的意识。
三、教学难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学时间：
2
课时
五、教学准备：
1
、学生准备：观察（或查找）家禽
——
鹅、复习唐朝骆
宾王《鹅》、
了解作者丰子恺、自学课文。
2
、教师准备：课件以及相关的教学资料。
六、教学过程：
第一课时
一、创设情景引课
1
、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一
起比比谁背
诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一
画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔
画鹅）
请同学们相互简单评一评。
2
、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画
家
丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然
后说一说，评一评，议一
议。
3
、是的，画家所作的画真是
惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画
家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解
了它独特的习性。
4
、著名艺术家
丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，
还用通俗易懂的文字写出了文章<
/p>
——
《白鹅》。（教师板书课题）
（学生
可以简单介绍丰子恺。）
二、营造氛围学课
1
、
请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗
读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2
、
读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3
、
通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什
么？
三、生字以及词语的处理
1
、读音：有
“
颈、吭、倘、供、郑
”(
后鼻韵
)
、
“
饮、邻等
”(
前鼻韵<
/p>
)
。
2
、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已
经
学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：
“
坑、躺、
共
”
，或者联系生活经验，结合班级同
学的姓氏学习
“
郑
”
< br>。
4
、
引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例
的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导<
/p>
“
厉、餐、
侍、脾、蹲、邻
”
时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业：
1
、
写生字。
2
、
抄写生词。
3
、
自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流
第二课时
一、读课文、理解课文
1
、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现
就可以
与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可
以自主、合作、交流学习）<
/p>
1
、
课件出示
“
好一个高傲的动物！
”
听听同学们是怎样来理解这一
句话的。
2
、
课件出示
“
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”
这
句话同学们交流之后的感悟是什么？
3
、
是啊！全文都是围绕
“
高傲
”
这个词语来展开
的，那现在你对
“
高傲
”
这个词语有了哪些不同的理解。
4
、
作者
写
“
高傲的白鹅
”
表达出自己怎样的情感呢？
5
、
作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用
生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学
习些
什么呢？同学们相互启发议论。
6
、
课件：
a)
词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从
容不
迫
…… b)
句子生动有趣：鹅
的步调从容，大模大样的。颇像京剧里
的净
角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
c)
文章
围绕一个中心展开来写。
“
鹅是高傲的动物
”
d)
文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃
相高傲。
二、感悟课文，并拓展。
1
、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
3
、把说的内容整理一下，然后写下来。
板书设计：
教学反思：
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点
──
高傲。
大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
< br>
我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，
帮助学生更形
象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解
“
鸭的步调急速，
有局促不安之相
”
与鹅
“
步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角
出场
”
时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅
，学生都能认真地表
演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突<
/p>
出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭
“
架子十足
”
、
“
从容不迫
”
等表现得淋漓尽致。一
个个
“
鹅老爷
”
的形
象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语
言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生
的个性，更好
地完成教学任务。
【篇二：四年级语文《白鹅》教学设计】
四年级语文《白鹅》教学设计
城关牧场沟小学
吴立华
教材分析
《白鹅》这篇课文是一篇精读课文。这篇课文的目的一是引导学生
体会动物的有趣、可爱
，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；
二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感
受作者幽默风趣的语
言风格。
教学目标
1
、知识目标：学会本课
8
个生字，会写
12
个生字，正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。积累好
词佳句。
2
、能力目标：通过本课
的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅
的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体
会作者用词的准确、
生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。
3
、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物
交朋友。增强学生
的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的
自信心。
教学重难点
1
、
了解白鹅的特点，学习作者具体生动的描写方法。
2
、
学生对白鹅的了解不多，他将会给教学带来一定的困难。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
一、创设情景引课
1
．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一
起比比谁背
诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一
画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔
画鹅）请同学们相互简单评一评。
2
．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画
家丰子恺所作的画《
白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然
后说一说，评一评，议一议。
3
．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其
根本的原因，那是画
家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4
．著名艺术家丰子恺先生，不仅
用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，
还用通俗易懂的文字写出了文章
──
《白鹅》。（教师板书课题）
（学生可以简单介绍丰子
恺。）
二、检查预习情况，整体感知课文。
1
．出示卡片，读生字、新词。
<
/p>
强调读准
“
颈、吭、倘、供
”
的字音和
“
看守、净角、
譬如、窥伺、侍
候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周
”
等词
语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2
．知道什么是
“
净角
”
吗？（播放
“
净角
”
脸谱图像）
“
角
”
是多音字，
在
“
角色
”
中读
“jue”
，而不是
“jiao”
。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学
也不能放松。）
3
．自由大声读
课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留
下了什么印象？（在读通、读熟的基
础上感知文本中的白鹅形象。）
4
．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1
．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句
子很重
要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪
些句子，为什么？
2
．学生
谈体会，老师小结：整篇课文都围绕
“
好一个高傲的动物
”
来
写。第二自然段也很重要，它不仅连接第
一段的内容，还告诉我们
后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高
傲
的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：以
“
怎么写
”
为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体
把握课文内容，了解表达顺序。）
3
．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1
．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然
段，找
出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什
么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来
表示。
（点评：
“
厉声大叫
”“
厉声叫嚣
”“
引吭大叫
”“
狂吠
”
等词语十分形象
生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动手批
注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音
理解和感受
作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言
积累。）
2
．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3
．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么
印象？
学生再次交流：从
“
养鹅等于养狗
”
看出
作者认为鹅很忠诚，能看守
门户；从
“
雪白的大鸟
”
可以看出鹅十分可爱；从
“
凡有生客进来，鹅
必然厉声叫嚣
”<
/p>
等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常
尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4
．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深
入
体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，
叫声很凶，实际是在赞扬
它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关
句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，
让学生在语言学习
中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅
读。）
5
．带着
感情读
“
好一个高傲的动物
”
，品味作者对白鹅的赞美之情。
6
．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7
．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭
大叫。
五、学习第四自然段。
1
．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突
出鹅
的步态特点。）
2
．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？
谁来演
一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得
像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，
富有创意：
一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用
词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官
及师生合
作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
3
．再读
“
好一个高傲的动物
”
，自由朗读，抒发喜爱之情。
4
．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5
．积累词语
──“
步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫
”
。
六、积累运用，读写结合。
1
．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己
当
作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
< br>出示
“
快乐写话卡
”
：
我是一只
_______
的白鹅。
__________
________
＿
（点评：该练习
题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运
用本课的词语，进行语言重组，又可以
拓展思维，有创意地表达。）
2
．练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历
“
感受
──
理解
──
积累
──
运用
”
的
语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由