手指教学设计
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《手指》教学实录
刘延云
一、借助图片知作者
师：今天我们来
学习丰子恺先生写的《手指》，对丰子恺先生熟悉吗？
生：我们在三年级的时候，学过他写的《白鹅》。
生：他是一个画家，也是散文家。
师：你见过丰子恺先生的漫画吗？
生：没有。
师：
（大屏幕呈现：丰子恺漫画《脚踏车》、
《爸爸回来了》、
《铜锣响》、
《你给我削瓜，我给你打扇》等）
丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，
富有生活的情趣，
他善于从日
常生活中发现创作的题材。
今天我们要学
习的这篇课文，
就是写的我们司空见惯
的手指。
二、提出问题，理解课文。
师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？
生：（自由应答）会读了。
师：
下面请同位两人合作，
轮读一遍课文，
展示
一下自己的朗读水平。
注意，
同位读不好的地方，你可以帮助一
下。
生：（两人合作读课文）
师：读完了？（面对两人）你们两个人是怎样读的？
生：我读一段，吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会
读了。
师：你们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进
步，真令人高兴。
师：课文读通了，读懂了吗？（学生有三五
人举手）不着急回答，再浏览一
遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。
生：（浏览课文）
师：课文主要写了手指的什么特点呢？
生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。
师：
是的，
课文介绍了每根手指的长处和短处。
每根手指的长处和短处是由
什么决定的呢？
生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。
师：说得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。（板书：姿态
性格）刚
才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着？
生：第一自然段。
师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把
这个句子划
下来。
生：（划句子）
师：
我们在阅读时，
要善于发现课文中的关键句子
，
帮助我们概括课文的主
要内容。我们一起读一读这个句子。<
/p>
生：
（齐读）一只手上的五根手指，各
有不同的姿态，各具不同的性格，各
有所长，各有所短。
师：数一数这篇课文有几个自然段？
生：（自由应答）六个。
师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？
生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分
别写每根
手指的特点，最后一段总结全文。
师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫——。
生：总——分——总。
师：
（板书：总——分——总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内
容
。
师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点
。那么每根手指
各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的
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自然段，划出关键词。
师：（大屏幕呈现
手
指
大拇指
食
指
中
指
无名指和小
指
生：（默读、标划）
长
处
短
处
师：
（巡
视）
我发现很多同学标划了关键的句子，
比如，
张国然同学划了
“
大
拇指在五
指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简
单，
人家有两个关节，
他只有一个。
”
如果
从中划出关键词，
应该划哪个？
生：构造简单。
生：矮而胖、头大而肥。
生：应该划
“形状不美”，因为后面的“矮而胖、头大而肥，构造简单”都
是说他的姿态不算美的。
师：你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指
的形状，
“矮
而胖、头大而肥，构造简单”是具体介绍大拇指的
形状的。
师：
找到关键句是读懂课文
的第一步，
你能不能用刚才的方法从关键句中提
取关键词呢？<
/p>
生：（划关键词）
师：划完了同学，可以和同位交流一下。
生：（两人交流）
师：我看到同学们
都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。
生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。
生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。
生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。
师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？
生：相貌堂皇的意思是指人长得很好看。
师：指男士还是女士？
生：男士。
师：读到这个词语的时候
，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？
生：中指像一个相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
师：读着读着，具体的形象出现在我们眼前了，这就是丰子恺语言的妙处。
但是，这个相貌堂堂的男士，娇生惯养，不太肯出力。所以，作者说他——
生：（自由应答）养尊处优。
生：我觉得中指就像现在的“高富帅”。
师：
从这两个词你体会到了中指的特点。
那么无名指和小指
有什么长处和短
处呢？
生：他们的长处是体态秀美，样子可爱，短处是能力薄弱。