高一学生怎样才能学好高中物理
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高一学生怎样才能学好高中物理
怎样才能学好高中物理
1
、初高中物理知识的差异。
初中物理具有形象性、直接性、经
验性的特点，以形象思维为
主，
主要通过对现象的观察和演示实
验使学生建立物理概念认识其规
律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑
性的特点，
抽象思维为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、
物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生
具有
较强的抽象思维能力。
刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思
维的跨越难以适应。
初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不
但要定性分析
，而且还要进行大量、复杂的定量计算，刚进入高一的
学生对这种从定性到定量的突变不
适应。
初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中以逻辑推理
代数计算为主，大量运用三
角函数、直角坐标系、相似三角形、方程
等解决物理问题。高中力学中矢量较多，如：力
、速度、加速度、动
量、冲量等，学生必须先进行正确的分析、判断，确定矢量方向，然
后选取正方向，
简化为代数运算，
这一
步骤本身就要求学生对矢量有
正确理解。其次，
正负号使用多样
化，在高中物理的分析和运算中＂
+
、
-
号＂用途较广，意义各不相同，不能混淆。例如：＂
+
、
-
＂号可
以表示矢
量的相反方向、
过程的方向、
表示势能的大小及变化的情况
等，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分
不清＂
+
、
-
＂号的物理意义，当然不能得出正确的结论。
学生学习心理的主观台阶。
1.
思维
过渡困难。根据皮亚杰的儿童思维发展理论，中学生思
维处于从具体运算阶段向形式运算
阶段过渡，
即从初步逻辑思维向抽
象思维过渡。
初中生的思维处于具体运算阶段，
此时他们能进行初步
的逻辑思维，
但还离不开具体事物的支持。
初中物理研究的是实
实在
在的物体，
物理知识也是建立在形象思维的基础上，
初中物理学习内
容基本适应学生的思维发展水平。
但高中物理研究对象大多是理想模
型，
要求学生更多地运用
抽象思维来获得物理知识，
要求学生在头脑
中把形式和内容分开
，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。
多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，
其中经验思维仍占优势，
思维在很大程度上仍依靠具体经验材料
，
不
善于从理论上进行演绎推导。
而高
中物理有相当严密的推理系统，
始
终强调抽象思维，
学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程
度的要求，故造成了进一
步学习物理的困难。
先入为主障碍。调查发现，未进入高中前，被他人告知＂高中
物理难学＂的
学生占
50%
以上，这在＂中＂等生中尤为明显
(
比例达
70%)
，而＂好＂
、＂差＂生中较少
(
比例分别为
15%
，
22%)
。可见在
< br>对高中物理一无所知的情况下，
半数以上的学生，
对物理
学科存在着
畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生畏惧心理，对能否学
好物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍。
(3)
认
知结构重建。高中物理相对于初中物理而言，是具有更强
包括性的上位知识，
对上位知识的学习应重新组织认知结构，
把原来
已
有的相应的下位知识，
作为理解和支持新的上位知识的生长点。
掌
握了上位知识，
下位知识不难由此记忆或导出。
但原有的知识结构往
往对更新认知结构产生障碍作用。
经验性错误和原有知识的负反馈影
响正确概念的形成。
学生学习方法的台阶。
初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从
头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记
熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，极
少考虑。
学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。
高中物理学习要
求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，
教师在教学中主要是
精讲，
帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，
灵活运用学过的知识
去解决各种实际问题，
让学生独立思考和
总结课堂学习的知识，
独立
完成实验，培养学生的自学能力。<
/p>
高一新生如何做好高中物理学习的准备
端正心态，正确的面对高中物理学习。
由于先入为主的障碍，许多学生还
未入高中就对学习物理失去
信心。学生应该明确，高中物理内容与初中大体一样，还是力
、热、
电、光，只是比初中加深了一点。至于原子物理，一方面内容浅，另
一方面在课本中所占比例小，
不必害怕和紧张。
学生
的心理不失去平
衡，就会树立能学好物理的信心。
做好初高中物理知识的过渡。
高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，
研究的物理现象比较复杂。
分析物理问题时不仅要从实验出发，
有时
还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题
。在物理
学习过程中抽象思维多于形象思维，
动态思维多于静态
思维，
需要学
生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具
有科学想象能力。
例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度
(
速率
)
、
路程和时间
;
高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时
间、
加速度等，
其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，
是矢量。
教师应及时指导学生顺应新知识，
辨析速度和速率、
位移和路程的区
别，
指导学生掌握建立坐标系选取正方向，
然后再列运动学方程的研
究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免
人为的＂走弯路
＂加高学习物理的台阶。
做好学习方法的过渡。
做好课前预习。高中物理的难度相对较大，提前预习可以对课
堂学习有很大的帮助，
也有助于心理稳定。
故一定要做好课前预习准
备工作。
课上要认真听讲，主动性思维。高
中物理课由于内容较多，逻
辑性较强，因此要求学生必须积极参与到课堂中来，做到主动
思维，
提高课堂学习效率。
学会知识的对比、归纳和梳理。如自由落体运动和抛体运动都
可归结为匀变速运动，服从同样的基本规律
;
< br>再如
T=2πl/g(
单摆
)<
/p>
，
T=2πm/k(
弹簧振子
)
，
T=2πR/g(
地
面附近的人造卫星
)
也都具有共同的
特
点。归纳和小结，可以使知识条理化、系统化，可以找出各部分知