带你读懂瑞思学科英语课程
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带你读懂瑞思学科英语课程
进入瑞思学习的很
多家长已经了解到，
美国实行的是包括幼儿园在内的
K12
教育，
其中，
K
是
幼儿园
Kindergarten
的简称，
12
代表从小学到高中的
12
年基
础教育。
瑞思基于美式教学目标，其幼儿园课程包括
Pre-K
、
K
、
Pre
-RISE
，小学课程包
括
S1
、
S2
、
S3
、
S4
、
S5
，中学课程
RISE Up
。各年级分别学什
么
?
如何实现学习
的连贯性
?
今天我们就先来看看瑞思幼儿园和小学的课程吧
!
瑞思采用的是美国
K12
教育体制下完整的课程体系，
最后直接对接
的是美国
SAT
、
ACT
考试。瑞思课程从
Pre-K
到
S5
八个年级，其中八个年级又分
Pre-K
—
S1
，
S2
—
S3
，
S4
—
S5
三大阶段，三阶段既有既定的教学目标，同时
，各阶段内
部的知识体系又有着明显的递进关系，
知识点由浅入
深，
充分遵循了孩子的认知
规律，
包括
孩子的语言认知规律、
学科知识习得、
学科思维培养和能力的获
得等
方面。
Pre-K
—
Stage
1
在玩中学，初步感知知识，养成良好习惯
这一阶段是孩子正确学习的开始，
通过学习各种学科知识，
孩子们脑海里开
始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等
能力也
在初步获得。
【英文】
首先，大家都知道英语是拼音文字，
90%
的单词都符合拼读规
律。
比如说，这个阶段的语文课上，孩子们通过学习
Phoni
cs(
自然拼读法
)
和
Dolch
Sight Words(
高频词
)
，将拼读规律内化成一种习惯，能达到见词能读，摆脱了
记单词的痛苦。
再结合阅读技巧，
孩子可进行无障
碍的阅读，
成为了一个初级阅
读者。
【数学】
这一阶段，
孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。
就拿
“数感”
的培养来说吧，
可以用数字
1
表示任何物品：
1
只闹钟，
1
只小狗，
1
块蛋糕等。
学科思维的锻炼在数学上体现最为明显，
数
数不再是枯燥的事，
可以用英文进行
两个两个跳数，
五个五个跳数。
通过观察数字在数轴上的相应位置，
用英文思考
和表述数字之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了基
础。
【
自然科学】科学课上，孩子们通过感知基本的自然现象，了解日常生活常
识和技能。如：
学习春夏秋冬，孩子们不只是学
Spring
、
Summer
等单词，而是
跟随生动的课件，
去感知不同季节树叶的颜色变化、
湖泊里水的变化，
按照其特
征进行观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成为社会人打下基础。<
/p>
【项目管
理】在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，孩子们能力也有
了提升，
可以初步感知小项目和小团队的概念，
在与大家合作的过程中，
对自己
在团队中的任务
(
通
常是被分配的
)
有一定认识，
学会尊重
和帮助别的小朋友，
共
同完成任务。比如说：小组成员一起画海
豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流
使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完
成任务后，借助图画作简单的
演讲演示。
Stage 2
—
Stage 3
学了会用，巩固知识，运用能力解决问题
这一阶段是孩子们独立学习的开始
，通过掌握系统的学科知识和学科思维，
并应用到日常生活交际中，孩子们各项能力得到
稳步提升。
【英文】
通过学习各种词汇、
语法，
孩子们在语文课上可运用高级语音知识，
认读复杂词汇，
如：
自然拼读法学习上了一个台阶，
学会了使用词根和其他词素
知识，如，前缀、后缀和派生词尾，去拼读一
些复杂的单词，能达到看词能读，
听音能写的能力。并且，在老师的帮助下，孩子们借助
各种美式思维图表，流利
阅读各种文章，成为一个独立阅读者，运用更多形式
(
包括，口头、书面、美术
或音乐，动作等
)
，表达对文章的理解，抒发自我情感。
【数学】通过学习数字、长度、面
积、体积等知识，数感有了进一步发展，
解决问题的能力在逐步提升。如：老师联系生活
实际用英文问，
我口袋里有若
干一分的
硬币，
若干个一角的硬币，
若干个五分的硬币，
如果我要买一块钱的东
西，
有几种支付方式
?
你最喜欢哪种支付方式
?
通过解决这个问题，
不仅让孩子运
用了钱币知识、
加法知识，
还启发了他们批判性思考问题的能力，
像有的小朋友
会说支付
100
个一分的
硬币太复杂，比较浪费时间。
<
/p>
【自然科学】科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等
自然和社会科学知识，培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力，比如说，学
看学校周边的地图，
除了帮孩子们认识方向，
更培养了孩子的观
察能力，
是从抽
象到概括，从认识实物的立体思维，到认识地图
的平面思维转变。
【项目管理】
这一阶段孩子的学科英语思维，
基本达
到美国同年级孩子的水
平，能用学科知识，分析、推理，并解决一步或两步较复杂的问题
，能力得到了
主动运用。
孩子们对团队学习和活动有了主动承担
意识，
并开始主动注意团队成
员的反应，
试图理解别人的想法。
如：
在制作海洋馆广告的小项目中，<
/p>
组员
Lucy
说自己喜欢画画，
愿意承担起画图的任务。
组员们通过观察小组长的语气和表情，
进行自我判断，
各司其职，
本着一个共同的目标
完成任务。
最后由最擅长演讲的
David
条理清楚
,
合乎逻辑地给大家演讲。
Stage 4
—
Stage 5
用中再学，迁移知识，自主提升运用能力
这一阶段是孩子自主学习的开始，
孩子们综合运用学习到的学科知识和学科
思维，在与社会的沟通
交流中，主动发展自己的能力，获取新的知识。
【英文】
学生通过语文知识，阅读多学科、多体裁的文章，从而获取更多
学科的信息和知识，
成为一个独立自主的阅读者。
另外，
孩子们的写作不再局限
于对阅读内容的复述和理解，
< br>而是上升到了写项目分析报告的阶段。
如：
针对学