浅谈英语教学中的趣味性
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浅谈英语教学中的趣味性
“语言这东西，不是随便能够学好的”
，学本族语如此，学习英语更
是如此。但是如
果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学能够说是一
种好方法。
中学生
这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制水平不强，如果教学中忽
视这些特点
，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法实行机械地讲解，把他们纯粹当
成知识的容
纳器，
填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味
,
冷冰冰的语法、
词汇，
他们便
不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。当前，中学英语教学质量不佳，恐怕
这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学
生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师
”
。所以，作者认为，趣味教学的核心问题是：创
造一个和谐融
洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生
做中学，学中
用，从而激发兴趣，学得主动，提升效率。因为教师的素质不相同，教学对
象不同，使用
教材不同，因而实行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学
所探讨的这些
方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴
趣，共同探讨
这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成
教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我
们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师
的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花
大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概
就是我们常说的
“爱屋及乌”吧！反之，
如果他们不喜欢某一位老师，因为逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这
种现象也是大家司空见惯的。
所以，
教师要深入学生，
和学生打成一片，
了
解学生的兴趣，
爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，
有的放矢地协助
学生。让你在学生的眼中不但是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲
密朋友。当然，
这并非说他们的缺点不可批评，能够听之任之。而是批评和表扬是出于同
一个目的的爱护
他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不
受侮辱。从内心
让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和协助。这样，也只有这
样师生才能关系
和谐，感情融洽，兴趣盎然地实行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”
，课堂上教师总是向学
生灌输，学生始
终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快来说，因而也就无兴
趣可谈。即使那
些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为
之。但就多数来
说，因为不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”
，教学质量不佳。
课堂环境如何，
对于激发学生的学习兴趣影响极大，
教师的责任在于为学生创造轻松、
愉快的学习环境。
为了做到这个点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表
要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，
目光要亲切，态
度要和蔼，举止要大方、文雅，
言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂
亮，
版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”
“动静结合”
“学用结合”
“师生配
合”
。课前，可根据教
学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一
则谚语，或由学生实行
课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌
曲。从而活跃气氛，激
发学生兴趣。完成教
学前的预热活动。
英语有一则谚语说，
“良好的开端，
就是成
功了一半。
”
（
A good
beginning is half done
）
，
导入新课
要讲究艺术。根据教学内容你可设置
一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思
的问题，抓住学生；也可从直观
教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，
小声念一遍，就算实行了教学。要善于用教室的人和
物、
直观教具如图片、挂图、简笔
画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的
语言，有了情景
学生才印象
深刻、声
形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，
（即繁琐、
杂乱、
重复）
。<
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要精讲，
长则生厌。
要变讲为提问，
学生大量的时间是参与而不是旁观者，
学中用，用中学。只有这样学
生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”
，不同
水平
，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学
生都
可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋
怨训
斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整
的艺
术品，不但要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前
可给
学生设置一个新的“悬念”
，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结
一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
<
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总来说之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。应从以下几点着眼。
（一）
、唤起学生学英语的欲望，上好第一节
英语课
应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。第一
节我不是去讲学英语有多么重
要，而是用自己已经准备好的教具，如商标、产品使用说明
等实行表演。教师拿着教具，
用比较流利的语言，再加上手势。学生看着教师的动作，听
得全神贯注，人人投来羡慕的
目光，很多学生在日记中写道，
“
我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲流利的英语该多
好啊！<
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”
第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，为他们
学好英语奠定了
基础，开了个好头。
（二）因材施教，上好每一节英语课。
当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，因为就教材内容来说，一开始的教学
便
是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境，我实行了字母、单词、句子、音标整体教学尝
试
。如教字母时就用句子导入新课，自问自答。
What's
this?It's
A
．
〔
ei
〕
What's
this?
It'
surface
．
〔
ei
〕等
，因为这时学生求知欲非常强，老师说什么他们都想跟着说。一节课学生
都在愉快的气氛
中渡过，同时也从中学到了知识。整体字母的教学过程中，学生基本上掌
握了
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个字母的读音，与此同时也知道了一些规律性的知识，比如开音节、闭
音节的单
词，即使教师始终不讲读音规则，可学生已经摸出了点规律。见了很多不理解的
单词，只
要符合规则，基本上能拼准。一个不懂英语的学生没有几天就能理解那么多单词
，说那么
多的句子，其学习的主动性、自觉性会大大提升第一
.
。
第一，坚持课前
3--5
分钟的自由会
话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提升每
个学生的会话水平。
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第二，按座次编排学习小组，每组
4--6
人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节
课都要以小组实行会话、表演、讨论，
最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，