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2021年2月10日发(作者：最牛房产证)

英语微视频的设计与实施

美国学者

David Penros e

于

2008

年提出“微课”，用于教

师和企业的培训。

微课主要是通过一个或几个“微视频”展示或

讨论学习内容。现在，“微课”更多她用于教学领域。

教学微视频就是运用现代多媒体技 术就教学过程中的某个

教学片段或某个知识点进行讲解的一段视频。

它不同于传统的大

课堂教学，

微视频讲解的内容呈现碎片化 ，

各“微视频”之间可

以是断裂的、不成体系的，时间一般限定 在

5-10

分钟，讲解内

容是教学的某 方面或某一个点。

本文就以高中英语虚拟语气为例

做探讨。

一、微视频的制作

微视频课程需要教师依据《英语课程标准》、教学中的重点< /p>

和难点以及学生的课堂疑问来确定哪些知识要重点讲解，

如何讲< /p>

清、讲透。有效实施微视频教学基本要求是其制作。

1.

定位教学主题――目的性

对于高一学生来说，虚拟语气是学习中的重点、难点，难以< /p>

分清

If

条件在何时用虚拟语气，何时用 陈述语气，难以记住虚

拟语气的基本形式，更难以把握在名词性从句中虚拟语气的用

法；新课标语法项目表中列出虚拟语气，是考试重点之一，在日

常英 语阅读中常常见到。教学中，教师要体验学生难以理解，记

忆三种虚拟语气的基本形式的 原因何在？混合虚拟语气的特点

是什么？为什么学生对含蓄虚拟语气视而不见？为此，< /p>

教师要精

心设计微视频，

对于时间限定在 几分钟内的讲解视频要做到有的

放矢，把握要点，节约时间，用例句对虚拟语气进行分析 要清楚

简约、言简意赅。

2.

设计教学任务――针对性

在确定主题后，教师要设计在很短时间内的视频教学任务，< /p>

列出教学内容的任务清单，清单要突出教学的目的性、针对性，

即 教师上课“讲什么”“怎么讲”和“为什么这样讲”，

只要使

学 生的学习任务符合学生的认知发展水平，

微视频才能为学生的

学 习起到“支架”作用。

任务清单也是学生的学习向导，

学生通< /p>

过任务清单知道自己要“学什么”和“怎样做”，

在任务的压力< /p>

下能切实地提高他们的学习效率，增强学习的自主性和积极性。

本 微视频制作课件

PPT

如下：

视频教学内容要简明扼要、

形式多样，

既要满足不同层次学

生的学习需求 ，

渗透对学生能力的培养，

又要促进学生思维的发

展、学习效果的提高。

3.

制作视频课件――精美化

视频制作要关注知识点的把握和内容的阐释，

内容要求充实

清楚，任务设置条理清晰。视频制作者要充分考虑视觉效果，借< /p>

助多种科技手段做到视频界面简洁友好、

画面精美，

与学生年龄、

心理特点相符，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，让

学生喜欢看、喜欢读。视频内容讲解要清楚、有条理，同又要生

动、亲切，把握和控制节奏，考虑学生的接受程度，把视频的画

面与内容完美结合起来。

具体 制作程序：（

1

）准备阶段：微视频不是把教材搬到屏

幕上，教师先要设立教学目标，按照学生实际情况备课，写下教

学要点， 考虑如何展开所学内容，学生在学习后所得，并事先准

备相关材料和

PPT

等。（

2

）录制阶段：在教 学设计的基础上，

教师可以录制微视频，

录制工具常见有拍摄工 具

（摄像机、

Ipad

、

手机）、屏幕录制工具（

Camtasia

Stu dio

、

Knovio

、

Showme

）、

书写工具。（

3

）后期加工阶段：对录制好的视频加工修改，做

到内容准 确、技术精致、语言表述规范、音量适当。

本课用屏幕录制工具（

Camtasia Studio

）制作

7

分钟微视

频

（类似课堂讲授）

，

把内容简化提炼后 变成

8

分钟的课程资源。

学生依据自己 的实际情况进行自由观看，可进可退，重复看，边

想边看，与传统课堂相比更适用于不同 水平的学生自主学习。

二、微视频的实施

1.

课前――自主学习，掌握基础

在上本节课前一天，

教师下发学习清 单，

安排学生学习虚拟

语气，

把微视频 传到班级电脑中让学生通过学校班班通电视、

家

庭电脑或手机观 看，通过自主学习完成教学清单中的基本任务，

学生可以结合课本或语法书学习，

对不同层次的学生学习时间要

求不同，做到学生各有所得。课前，教师 通过学习清单了解学生

的学习情况，

针对学生的疑难和困惑制订 上课小组合作，

集体讨

论的问题，使上课有针对性。

< p>

2.

课中――师生合作，探究疑难

在课堂上，

教师对微视频中的知识点 不做讲解，

主要关注学

生学习中的难点，让学生小组合作讨论， 就学习中的困难研讨，

以“生生合作交流”方式，让学生自己探索、研究所学知识，教< /p>

师依据课前收集的学习清单中的问题，

有针对性地与小组成员交< /p>

流，给予点拨指导，为学习程度低的学生抓住基础知识，把握虚

拟 语气基本的规律，

适当拓展和补充知识，

提出新问题让学习程< /p>

度高的学生思考，使学生学习有深度和高度。在课中的探究中，

根 据不同学生的实际认知水平，

尊重学生的差异性，

依据“最近< /p>

发展区”理论，

激发不同层次学生积极学习，

关注每位学生的发

展，

体现面向全体学生，

注重素质教育和“以人为本”的教学理

念，

增强了学生 学习兴趣，

培养了学生积极的学习态度和乐于合

作的性格，帮助 他们树立了自信心。

3.

课后――练习巩固，全面提高

通过上述两个环节――自主学习和 课堂合作解疑，

学生理解

了重难点，能自主完成相关练习，教师 以微视频讲解为依据，巩

固所学知识，

强化教学内容，

引导学生探索本微视频以外的相关

知识，为进一步学习做好准备。

虚拟语气学习指导和学习清单

1.

教材分析

（

1

）虚拟 语气是北师大版高一教材语法重点，在前一单元

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