可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，

我们

二、做个无忧的幼儿教师

有这样一个故事：一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：尽想好事。

随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。见此情景，心羡 老农——他太幸福了。

尽想好事，

好事成真当然是幸福的。

要是我们的学生都听话，

按照我们的 吆喝前行多好。

尽想好事这话不太好听，

不管怎样，

我们心中有梦才会有前行的

目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。

三、幼儿教师不做雕刻家，做个欣赏家

过去同一座山上，

有两块相同的石头，

三年 后发生了截然不同的变化，

一块石头成为雕

塑，受到很多人的敬 仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、

污损。路边石极不 平衡地说道：老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发

生了这么大的差 距，我的心理特别痛苦。雕塑石头答道：老弟，你还记得吗？三年前，曾经

来了一个雕塑 家，

你不愿意改变，

更害怕割在身上一刀刀的痛，

你告诉它只要把你简单雕刻

一下就可以了。

而我那时 想象未来的模样，

乐于改变，

也不惧怕割在身上一刀刀的痛。< /p>

于是，

雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，

< br>在我身上呢？锤子砸，

钢锯锯，

刻刀刻，

纱布磨……

我经受的改变是你的数倍，

我忍受过的痛苦 比你多得多，

这才产生了今天的不同啊！

路边石

听了这一席话，既惭愧，又后悔。

看完这 个故事，千万不要认为我们想成为学生的雕刻家，对学生又是锤子砸，钢锯锯，

刻刀刻， 纱布磨……。事实上，

每个学生都是一件值得欣赏的艺术品。

学 生想成为什么样的

人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能 改变自己。

我们要作

的事是放大他们美好的一面，积极上进的一 面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。

鼓励

他们积极地面对 人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

四、追寻幼儿幸福的象征和感觉

一位国 王总觉得自己不幸福，

就派人四处去找一个感觉幸福的人，

然后 将他的衬衫带回

来。

寻找幸 福的人碰到人就问：你幸福吗

?

回答总是说：不幸福，我没有钱 ；不幸福，我没

亲人；

不幸福，

我得不 到爱情……就在他们不再抱任何希望时，

从对面被阳光照着的山岗上，

< br>传来悠扬的歌声，

歌声中充满了快乐。

他们随着歌声找到 了那个幸福人，

只见他躺在山坡上，

沐浴在金色的暖阳下。

你感到幸福吗

?

是的，我感到很幸福。你的所有愿望都能实现

?

你从不为明 天发愁吗

?

是

的。你看，阳光温暖极了 ，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这

么阔，我躺在这里，除 了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢

?

你真是个幸福 的人。

请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。衬衫是什么东西

?

我从来没见过。……

每个人 都在追寻幸福，

每个人对幸福的诠释各有不同。

这个故事告诉我 们幸福是一种象

征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征 ，追寻学生幸福的感觉。

这种象征、

感觉是什么？这难以用一两 句话说清楚。

但我们知道学生幸福的象征，

学生幸福