最新部编人教版五年级语文下册第二单元语文园地二优秀教案
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部编人教版五年级语文下册第二单元语文园地二优秀教案
教学目标：
1.
通过
“
交流平台
”
的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
方法。<
/p>
2.
通过
“<
/p>
词句段运用
”
的学习，运用掌握的方法理
解古典名著中的词语，积累词语；了解古
典名著中鲜明的人物形象。
3.
通过
“
积累与运用
”
的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。<
/p>
教学重点
1
.
通过
“
交流平台
”
的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
方法。
2.
通过
“
词句段运用
”
的学
习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古
典名著中鲜明的人物形象
。
教学难点
掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
教学过程
一、学习“交流平台”。
1.
读一读，找规律。
（
1
）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，
内容理解起来有些难度，如果掌握一些
方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习
中，你都积累了哪些阅读古典名著，感
受古代语言和理解古典内容的方法？
（
2
）小组交流。
（
3
）小组派代表
作汇报发言，教师评议，相机小结。
2.
练一练，学运用。
（
1
）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不
知其可’。你们才说有本事进得来，出
得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出
去，出去又进来，寻了这一个洞天与列
位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王
?”
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，
朝上礼拜，都称
“
千岁大王
”
。
——
《猴王出世》
①组交流：说说对这段话是怎样理解的？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石
猴为王。
二、学习“词句段运用”。
（一）你知道下面的词语现在的说法吗？
1.
读一读，找规律。
榜文
客官
印信
驿站
伙计
郎中
店家
客舍
货郎
墨客
（
1<
/p>
）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。
（
2
）小组派代表作汇报发言，
教师相机小结。
2.
我交流，我积累。
（
1
）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自
己的话说说这些词语的意思。
（
2<
/p>
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
①如何：这里是“为什么”的意思。
②但凡：凡是，只要。
③岂：表示反问。有“难道”的意思。
④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。
⑤石碣：石碑。碣，石碑。
（二）读
下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。
1.
读一读，找规律。
◊
但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
◊
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外
。
◊
众猴听说，即拱伏无违，一个个
序齿排班，朝上礼拜。
（
1
）小组交流：说说加点部分的意思。
（
2
）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机
小结。
①联系上下文理解“请勿自误”的意思。
②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。
③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。
< br>④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。
2.
练一练，学运用。
（
1
）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，
自己是怎样理解的。
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
<
/p>
◊
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般
大小的拳头，使尽平生气
力只顾打。（平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。）<
/p>
◊
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，
一闪，闪在大虫背后。（说时迟，那时快：表示当时
的时间非常短促。旧时说书人的习惯
用语。）
（三）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读
一读，猜猜写的是谁，说说你的理
由。
1.
读一读，找规律。
（
1
）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人
物，说说你的理由。
（
2
）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
①身
穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明
星，
两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。（从外貌描写可以猜到是孙悟
空。
）
②身长八尺
,
面如冠玉
,
头戴纶巾
,
身披鹤氅
,
漂漂然有神仙之态。（描写的是诸葛亮
，即诸葛
孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐
看到他时
的描写。）
③身躯凛凛
,
相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫
难敌之威
风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（根据人物的外貌描写来可以判断写的是武
松。）
2.
我交流，我积累。
（
1
）小组交流平时的积累。
（
2
）全帮交流，教师评议并小结
：
①家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑，似
着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨
斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风。
（李逵）
②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。
豹子头刊金印后，
野猪林伏洒家前。
独撑一杖行天
下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深）
③一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄
氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净）
三、学习“日积月累”。
1.
出示古诗，学习生字。
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2.
师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.
作者介绍。
王维（
699
－
759
），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书右丞，世称王右丞。原籍祁
（
今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、
山
水。苏轼评价说
“
味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有
诗。
”
与孟浩然合称
“
王
孟
”
。晚年无心仕途，专诚
奉佛，故后世人称其为
“
诗佛
”
。
4.
教师简介创作背景：
王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，
713
—
741
）年间
游历江南之时，其背景是
安定统一的盛唐社会。此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的
组诗的第一首，是诗人寓
居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。
5.
课件出示重点词语的注释。
（
1
）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
（
2
）人闲：指没
有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木
樨，有春花、秋
花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。
（
3
）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容
山中寂静，
无声，好像空无所有。
（
4
）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。
（
5
）时鸣：偶
尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。
6.
欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7
.
小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.
赏析。
王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、
月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地
显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互
相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提
的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。
9.
指导朗读，熟读成诵。
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲
/
桂花落
,
夜静
/
春山空。
月出
/
惊山鸟
,
时鸣
/
春涧中。
二、五年级语文阅读理解训练
2
．
阅读下文，回答问题。
夏威夷风光（节选）
从小就听说过美国的夏威夷风光旖旎，不曾想今天真的
来到了梦中思念的
“
伊甸园
”
。
坐在中型
面包旅行车上，车窗外可见一层一层清晰叠加的火山灰（岩）经年累月堆积起
来的山峦，
一边听导游介绍，一边想象着各种千万年从海底喷发出的火山怎样造就了夏威
夷岛屿的形
态。
来到了恐龙湾，令我惊
异的是，这里的海水与渤海湾全然不同，渤海湾的海水是蓝色
的，这里的海水是绿色、奶
色和绿黄色的交织，在阳光的照耀下实在令人神往。这种青翠
色和玉色交织的色彩是夏威
夷的海所特有的，听导游说这是火山喷发导致的
——
这里的海<
/p>
水含有丰富的矿物质。
我们来到了原始森林，面包车的两边树木丛生。在火山喷泉口，下起了细雨，我们下车
前往海岸边观赏。岸边清晰可见的崖石是烧焦了的黑黑的岩石，顺着导游指向的方向，我
们看到了深邃漆黑的火山黑洞。然后我们顶着风雨又来到了神秘的大风口，越往前走，风
越大，但
“
不到长城非好汉
”
的信念驱使我们非要承受大风的袭击的乐趣，不然的话我们何
必要到这个著名的大风口来呢？
我们顶着风雨，湿透了衣衫，终于如愿以偿，来到了大风口
——
享受着夏威夷的热带飓
风的袭击，感到又冷又湿，躯体越来越难以忍受，但心中
的惬意却难以言说。
（
1
）解释词语。
①<
/p>
风光旖旎：
________
。
②
如愿以偿：
___
_____
。
（
2
）把下面的句子改成陈述句。
不然的话我们何必要到这个著名的大风口来呢？
（
3
）夏威夷的海水有什么特点？是什么原因造成的
？
（
4
）作者在文中引用
“
不到长城非好
汉
”
，表现了一种什么精神？
【答案】
（
1
）形容景色柔和美好；像所希望的那样得到满足，指愿望实
现
（
2
）不
然的话我们没有必要到这个著名的大风口来。
（
3
）夏威夷的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，这是火山喷发导致的
——
这里的海水含
有丰富的矿物质。
（
4
）作者在文中引
用
“
不到长城非好汉
”
，表现了勇于克服困难，不达目的决不罢休的顽强
精神。
【解析】
【分析】（
1
）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。<
/p>
（
2
）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比
如：
“
难道
…
吗？
”
和
“
怎能
……
呢？
”
等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。
<
/p>
（
3
）考查对课文内容的理解能力。解答
时要带着问题快速浏览课文内容，锁定相关信
息，再用简洁的语言概括出来即可。
（
4
）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句
原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含
义。
故答案为：（
1
）
①
形容景色柔和美好；
②
像所希望的那样得到满足，指愿望实现
<
/p>
（
2
）不然的话我们没有必要到这个著名
的大风口来。
（
< br>3
）夏威夷的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，这是火山喷发导致的
——
这里的海水含
有丰富的矿物质。
（
4
< br>）作者在文中引用
“
不到长城非好汉
”
，表现了勇于克服困难，不达目的决不罢休的顽
强精神。
【点评】（
1
）本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，可结合语境、课后注
释或查字典
理解词义。
（
2
）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。
（
3
）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（
4
）体会
重要语句的含意，品味语言表达艺术。
3
．
课外阅读。
竹子
竹子是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。
青青翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料。竹皮可编织竹器；竹沥和
竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是
“
绿色的宝矿
”
。
我赞美竹子的无私奉献精神，但更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，当春风还没有融尽残冬
的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展身子。春雨一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土
层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。
暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力
的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。
< br>自古以来，它和松、梅被人们誉为
“
岁寒三友
”
，历来竞相为诗人所题咏，为画家所描绘，
为艺
术家所雕刻，为游人所向往。
我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？我
< br>们每个人需要的不也是这种精神吗？
（
1
）作者从
________
、
________
、
_______
_
、
________
、
________
的用途出发，表现了
“
青青翠竹，全身是宝
”
。
（
2
）短文
重点写了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力。请你用波浪线画出表现竹子生
命力顽强
的语句；用横线画出作者由竹子引发联想的语句。
<
/p>
（
3
）短文在写法上同《白杨》一课相似
，都是
________
的文章。
（
4
）
“
息
”
字的解释有
：
A.
呼吸时进出的气。
B.
停止。
C.
消息。
D.
利钱；利息。短文中的
“
息
息相关
”
的
“
息
”
应选
_______
_
解释；
“
自强不息
< br>”
的
“
息
”
应选
__
________
解释。
<
/p>
（
5
）将文中画双横线的句子改成陈述句
。
（
6
）下面说法是否正确，请判断。
①
这段文字写了竹子的用途和品格。
________
②“
岁寒三友
”
指的是竹、松、菊。
________
<
/p>
③
短文把翠竹比作绿色的宝矿，用来说明竹子全身都是宝，用途非
常广泛。
________
【答案】
（
1
）竹竿；竹皮；竹沥；竹茹；竹笋
（
2
）春雨一过
……
< br>确实存在的品格
|
我想
……
是这种精神吗？
（
3
）借物喻人
（
< br>4
）
A
；
B
（
5
）
我想，竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。
（
6
）正确；错误；正确
【解析】
【分析】（
1
）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知
文章内容，就能从第二自然段中找到答案。
（
2
）联想
是由一个事物想到另一个事物的心理过程，是在原有知识、信息的基础上重新
创造出一个
新形象。
（
3
）短文在写法上同《白杨》一课相似，都是借物喻人的文章。
（
4
）
这是一道
“
一字多义
”
的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思
,
要把字放在语境中去理解。
（
5
）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号
；第二步：删掉疑问词比
如：
“
难道<
/p>
…
吗？
”
和
“
怎能
……
呢？<
/p>
”
等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。
< br>
（
6
）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
①<
/p>
正确；
②
错误；
“
岁寒三友
”
指的是竹、松、梅。
③
正确
故答案为：⑴竹竿；竹皮；竹沥；竹茹；竹笋；⑵春雨一过
……
确实存在的品格；我想
……
是这种精神吗？⑶
借物喻人⑷
A
；
B
；⑸我想，竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不
息、不屈不挠的民族精神。⑹
①
正确；
②
错
误；
③
正确
【点评】（
1
）此题考查在理解课文的
基础上筛选相关信息的能力。
（<
/p>
2
）此题主要考查对联想的把握能力。
（
3
）此题
主要考查对借物喻人写法的把握能力。
（
4
）一字多义是一种语言现象，正确理解词语的语境意义
需要在积累的基础上仔细揣
摩。
<
/p>
（
5
）掌握反问句改陈述句方法，平时多
练，培养语言表达能力。
（
6
）此题考查学生对短文内容、和文化常识的掌握的能力
,
平时一定要认真理解并加以识
记。
4
．
课外阅读
由于一个
< br>(
偶然、偶尔、突然
)
的机会，
一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。好心
的河蚌妈妈
(
保留、收留
)
了它，用自己体内的精华
——
珍珠质，精心地哺育它。一年、二
年
……
随着时间的推移，小石子身上的珍珠质越积越厚，形成了
一粒美丽的珍珠。
河蟹见到了珍珠，高兴地说：
“
你长得比河蚌妈妈更美啦。
”
珍珠听了满肚子不同兴地说：
< br>“
河蚌有什么资格做我的妈妈呢
?
论美丽，我比她强十倍
;
论
身价，我
比她贵一百倍。
”
“
但你毕竟是河蚌妈妈千辛万苦养大的呀，而且她现在还继续精心地哺育
着你。
”
河蟹不
平地说。
“
你不知道，现
在我讨厌的正是她的精心哺育，她把我抱在怀里，使我失去了被人发现的
机会，我希望她
早些被渔夫网去，那样，我会被关室宫里，饰在皇冠上
……”
“
如果当初河蚌妈妈不收留你
这没良心的家伙，你现在不还是一颗可怜的小石子吗
?”
河蟹<
/p>
气愤地说。
< br>“
应该承认现实嘛，我现在已经是非凡的珍珠了
!”
珍珠厚颜无耻地说。
河蟹越听越气，用大钳子狠狠一夹，把珍珠夹碎了。
（
1
）划去括号中不合适的词语。
（
2
）写出反义词：
精华
——
________ <
/p>
精心
——
________
（
3
）珍珠的厚颜无耻体
现在
________
（<
/p>
4
）用波浪线划出文中一句反问句并改为陈述句。
（
5
）给短文，加个题目：
________
【答案】
（
1
）偶尔
；突然
；保留
（
2
）糟粕；粗心
（
3
）河蚌妈妈收留了它，让它从一颗普通的小石子变成美丽的珍珠，而珍珠却忘恩负
义，
反倒责怪河蚌影响自己出人头地。
（
4
）
“
如
果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在不还是一颗可怜的小石子吗
?”
改成：如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在还是一颗可怜的小石子。
（
5
）忘恩负义的珍珠
。
【解析】
【分析】（
1
）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或
近义词，通过分析、比
较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合词
语所在的语言环境，体
会词语的区别，认真选择恰当的词语。（
2
）本题主要考查学生对反义词的辨析情况，有助
于学生更深刻
的认识和理解课文。先理解词义再写反义词。（
3
）考查对课文
内容的理解能
力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，在用简洁的语言概括出来
即可。（
4
）反
问句改为陈述句的方法
如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：
“
难
道
…
吗？
”
和
“
怎能
……
呢
？
”
等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。故：
“
如果当初河蚌妈
妈不收留你这没良心的家伙，
你现在不还是一颗可怜的小石子吗
?”
改成：如果当初河蚌妈<
/p>
妈不收留你这没良心的家伙，你现在还是一颗可怜的小石子。（
5
）考查拟定标题。阅读短
文，梳理段落，就可以概括出短文的主
要内容，再进一步提炼标题。
【
点评】（
1
）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和
组合；正确理解词语在具
体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；
加强对教材注释和课文后
列出的字词背诵积累等。（
2
）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就
容易了。平
时注意多积累，增加词汇量。（
3
）此题考查筛选相关信息并加
以概括的能力。