小学生口语交际能力培养工作计划总结
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小学生口语交际能力培养工作总结
口
语交际属于言语交际范畴，
言语交际是人们在日常生活、
学习<
/p>
和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，
信
息交流形式有听说（口语）
、读写（书面语）两大类。口语交
际是人
们运用口头语言时行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备
直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流
手段。交
际体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于提高
教学效率，
< br>。我校主要途径就是通过言语交际活动，而并非“纸上谈
兵”
。是双向互动的，可以是师生之间，也可是学生和学生之间，有
助于发挥班级授课制
的优势，
尽量创设生活化的教育情境，
激活学生
思维，提高学生口语交际能力。
具体做法如下：
一、教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应
日常活动中，
与人交往，
不但要会听，
会说，
还得讲究文明礼貌，<
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所以常常有人讲，这个人很有修养，由此可见，口语交际是一种综合
素质，
它是知情意行的统一体，
这也就是决定了口语交际教学
要实现
教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教
材中的口语训练往往有一个明确的目标，
如此看来是否有矛盾冲突？
答案是否定的，
科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质
的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“我
长大了要做什么”
，
教学的重点是让学生
交际时如何刘，
学会应该针
对话题
说，联系自己展开想象。除了说的知识、技能训练外，必然涉
学习参考
< br>
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及到听的问题，别人说时时，其它学生要仔细倾听，听的
质量如何、
有没有听出问题、
能不能作为听众作出交流等等，<
/p>
听与说是水乳交融
的。
整个口语交际过程
中，
注意学生在口语交际时的态度以及语言背
后隐藏着的思维、
品质等，
相机作出恰到好处的指导。
坚
持整体原则，
这样的学生的交际能力就获得全面、和谐的发展。
二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂。
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，<
/p>
这是由母语
学习的广泛性决定的。
“不是
口语交际的内容，口语交际就是生活的
工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是
多样的。
（一）口语交际专题
训练。通过教材中的专题训练，使学生比较
系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高
相关技能。这种专题训
练具有以下特点：
一是跟学生生活实际紧
密联系，
具有广泛的适用性；
二是遵循由易到难，由简单到复杂
的规律。随着学生身心发展，他们
的交际面会更广泛，
要求的相
应交际技能和素质也更高。
比如口语交
际题目一般是买文具、问
路、待客、看望生病的同学等。
（二）渗透在课堂教学过程中，课堂教学就是师生交往的双向互
动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，
语文课
< br>上尤其如是。
所以语文教师课堂上我要有训练的意识中，
融合口语交
际训练于阅读课和作文课中。
（三）随机训练
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、紧扣生活随机训练。丰富多采的生活经口语交际教
学提供了
活水源泉，
教师要用心捕捉现实生活现象，
诱导学生用尝过的知识和
学习参考