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2021年2月10日发(作者：历险小恐龙)

1

、

( D )

是婴儿大动作发育的顺序。

A

、抬头、坐、立、行、跳、跑等

B

、抬头、立、坐、行、跑、跳等

C

、抬头、行、立、坐、跳、跑等

D

、抬头、坐、立、行、跑、跳等

2

、婴儿的人际交往关系是按照

( A )

的顺序发展起来的。

< p>
A

、亲子关系——玩伴关系——群体关系

B

、亲子关系——群体关系——玩伴关系

C

、玩伴关系——陌生群体关系—— 亲子关系

D

、玩伴关系——亲子关系——群体关系

3

、

( C )

是

0-3

岁婴儿情绪、情感的特点。

A

、冲动、易变、外露，年龄越大特 点越突出

B

、冲动、易变、内敛，年龄越小特点越突出

C

、冲动、易变、外露，年龄越小特点越突出

D

、冲动、易变、内敛，年龄越小特 点越突出

4

、

( D )

是新生儿行为产生的主要原因，没有意志力。

A

、主观意愿

B

、母亲的暗示

C

、客观条件

D

、本能的反射

5

、碳水化合物的生理作用是

( B )

。

A

、积累热能

B

、供给热能

C

、维持体内环境稳定

D

、维持和调整机体

6

、矿物质的功能是

( D )

。

A

、储存热能

B

、供给热能

C

、维持体内环境稳定

D

、维持和调整机体

7

、下列 对影响钙吸收的原因描述不正确的是

( D )

。

A< /p>

、缺乏维生素

D

B

、食物中脂肪过多或脂肪吸收不良

C

、食物中草酸盐或植酸盐，与钙形 成不容性的钙盐

D

、黄瓜与花生同吃促进钙吸收

8

、食物中钙磷比为

( A )

时钙吸收率最高。

A

、

1

：

1 B

、

1

：

2 C

、

1

：

5 D

、

2

：

1< /p>

9

、人体测量学的各个参数属

( C )

范畴。

A

、营养结局

B

、营养状况

C

、生长发育指标

D

、健康水平指标

10

、健康水平指标是体现营养结局的两组指标之一，包括

( C )

。

A

、生长和营养参数

B

、生理和营养参数

C

、生化和生理参数

D

、营养参数

11

、营养素的投入要遵循

( C )

规则。

A

、稀少食物

B

、高热量食物

C

、自然食物、均衡膳食

D

、营养卫生

12

、婴儿摄取的各类食物都有一定的量，即

( B )

。

A

、食品种类越复杂越适宜

B

、膳食结构的科学合理

C

、食物要是婴儿喜欢的

D

、食品越是贵重，营养价值越高

13

、婴儿的膳食搭配不正确的一项 是

( D )

。

A

、荤素搭配

B

、干稀搭配

C

、动物性食物与植物性食物搭配

D

、凉热搭配

14

、婴儿可食蔬菜种类的特点

( A )

。

A

、深浅搭配

B

、颜色鲜艳

C

、含粗纤维丰富

D

、鲜果类和叶菜类搭配

15

、

( C )

属动物性食物。

A

、脂肪

B

、鲜磨

C

、鱼、肉、蛋

D

、菌类

16

、照顾婴儿进食应把握的心理特点

( A )

。

A

、采用婴儿感兴趣的烹调方式

B

、多做婴儿不喜欢的食物

C

、婴儿不喜欢的就不要做

D

、家长喜欢的都可以给婴儿做

17

、日光浴可

( C )

。

A

、使交感神经更趋于活跃

B

、锻炼血管收缩功能

C

、减少情感障碍

D

、促进吸收

18

、暑 天避免婴儿长痱子，可以在温水中放

3-5

克

< br>( C )

。

A

、十滴水

B

、花露水

C

、小苏打

D

、浴盐

19

、婴儿生长发育的

( B )

是宫内生长发育。

A

、次要阶段

B

、第一个重要阶段

C

、第一个基本阶段

D

、主要阶段

20

、

( D )

脂肪贮存量的多少对新生儿出生体重的高低起着巨人的作用。

A

、孕早期

B

、分娩期

C

、受孕前

D

、孕中晚期

21

、

( B )

通过数十年的观察

1940

年编制婴幼儿发育量表。

A

、美国心理学家加德纳

B

、美籍小儿科医生盖泽尔

C

、美国精神病学家托马斯

D

、美国小儿科医生切斯

22

、为提高婴儿

( B )

，免受疾病传染，必须严格按照的接种程序进行预防接种。

A

、自理能力

B

、免疫水平

C

、运动水平

D

、语言能力

23

、

( C )

是少数婴儿在接种疫苗后会出现的反应。

A

、过敏反应、膝跳反应或局部反应

B

、全身反应、过敏反应或膝跳反应

C

、局部反应、全身反应或过敏反应

D

、休克反应、过敏反应或全身反应

24

、佝偻病是一种婴儿常见的营养 缺乏性疾病，由于维生素

D( B )

引起。

A

、过量

B

、不足

C

、过低

D

、过高

25

、婴儿常见疾病家庭护理不包括

(D )

。

A

、保证婴儿正常生长发育的营养需要

B

、运动要循序渐进，不要操之过急

C

、忌服任何“减肥食品”“减肥药品”“减肥饮品”

D

、减少睡眠和控制饮食

26

、因为在空腹时，婴儿的

( C )

对铅的吸收率可以倍增，所以要定时进餐。

A

、呼吸道

B

、消化道

C

、肠道

D

、口腔

27

、良好的精神环境，包括

( B )

等内容。

A

、创设有磨练性的环境让婴儿经受环境的磨练

B

、为婴儿营造宽松、愉快的氛围， 如育婴员的情感、态度、观念等对婴儿的影响

C

、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具

D

、为婴儿的成长发育提供丰富而全面的营养

28

、婴儿发生休克，要把婴儿 平放于地面，最好下面有毯子，使

( B )

部位置较低，松开婴儿衣服较紧的部位。

A

、脚

B

、头

C

、腹

D

、胸

29

、用

DDST

为婴儿进行测评时，根据迟长项目的多少可测出

( B )

结果。

A

、“正常”、“异常”、“超长”、“无法解释”四种

B

、“正常”、“可疑”、“异常”、“无法解释”四种

C

、“正常”、“可疑”、“异常” 、“无法解释”四种

D

< p>
、“正常”、“异常”、“超长”、“无法解释”四种

30

、下列属于综合性个别化教学计 划的基本内容的是

( A )

。

A

、了解婴儿的基本状况

B

、确定教学计划的实施方法

C

、实施教学计划的步骤

D

、考评

31

、下列哪一项是设计编制个别教 学计划前最需要了解的内容

( C )

。

A

、婴儿的家庭状况

B

、教学环境的基本状况

C

、婴儿当时的基本状况

D

、婴儿和育婴师的基本状况

32

、确定教学计划的起点，需要找出婴儿在几大行为领域能力的< /p>

( C )

。

A

、平均点

B

、最低点

C

、最高点

D

、共同点

33

、婴儿发展的长期目标，也是

( B )

。

A

、大目标

B

、阶段性目标

C

、整体目标

D

、小目标

34

、短期目标是

( A )

的具体步骤。

A

、长期目标

B

、整体目标

C

、小目标

D

、分化目标

35

、具体的教学内容和游戏方案的实施，都是以

( A )

为指导的。

A

、教学目标

B

、整体体系

C

、教学过程

D

、教学准备

36

、

( C )

不是实施教学计划的相关服务内容。

A

、向家庭提供与实施计划有关的咨询

B

、向家庭提供与实施计划有关的服务

C

、向家庭提供与实施计划无关的咨 询与服务

D

、为婴儿设定的记录表

37

、游戏记录的内容由

( D )

等组成。

A

、活动的准备工作

B

、教师的疑难问题

C

、婴儿一日生活起居

D

、活动中所用的玩具、教具和道具

38

、环境育人原则中良好的物质环 境是指

( C )

。

A

、为婴儿的发展营造宽松、愉快的 氛围

B

、为婴儿提供最好最贵的玩具

C

、为婴儿的发展提供可感知的丰富 的玩具和材料

D

< br>、父母、育婴员的教育观念和教育行为对婴儿的影响

39

、设计游戏活动要本着

( B )

，整体教育思想，差异性，环境育人和反复性等原则。

A

、部分教育思想

B

、活动性、游戏性

C

、复杂性

D

、强调秩序性

40< /p>

、在婴儿游戏的活动中，不能学会

( C )

A

、能 操作各种材料，与各种物体和人相互作用

B

、获得认识周围事物的机会

C

、掌握抽象逻辑思维的方法

D

、促进婴儿心理、生理的发展

41

、整体性教育的原则不包括

( B )

A

、教育目标的整体性

B

、细化教育资源，保证婴儿的社会环境单纯

C

、教育理念要渗透到各个领域

D

、实现教育手段和途径的整体性

42

、对教育目标整体性的含义理解 正确的是

( D )

A

、婴儿生理、心理发展都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其生理的发展

B

、婴儿 生理、心理发展都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其心理的发展

C

、婴儿生长发育还不成熟，所以不 能把其看成是独立的人

D

、为婴儿设计各领域发展的游戏活动

,

促进其和谐发展

43

、要把

(C )

< br>儿方面的教育资源进行整合，为婴儿的全面发展创造良好的社会环境。

A

、早期教育机构、亲子园、学校

B

、幼儿园、学校、家庭、社会

C

、早期教育机构、亲子园、家庭、社会

D

、母婴中心、亲子园、电视台、学校

44< /p>

、确定游戏目标的难易程度要依据婴儿的发展水平，最好

( C )

发展水平。

A

、持平于

B

、略低于

C

、略高于

D

、大大高于

45

、确 定团体游戏目标和个体游戏目标的区别，在于针对个体还是

( D )

发展水平的平均值。

A

、团体中少数儿童

B

、团体中大多数儿童

C

、团体中某个儿童

D

、团体中所有儿童

46

、

( D )

是对智力的传统理解。

A

、智力是多元的

B

、智能是全方位的

C

、对人类和个体生存发展中有主要 作用的能力都很重要

D

< p>
、语言和数理逻辑能力以外的能力不重要

47

、教 育理念要渗透到的五个领域是根据

( D )

划分的。

A

、五个系统的学科

B

、婴儿身心发展的特点

C

、成人的经验

D

、婴儿所接触的周围环境和应当获得的生活经验

48

、对发展不平衡的婴儿可实施

( C )

的教育。

A

、弘扬其特长，使其成为某方面的 超常儿

B

、保持 和弘扬其特长方面，且优势将劣势掩盖起来

C

、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面

D

、提高婴儿发 展不足方面的速度，使之与其它方面保持在同一个水平上

49

、

( A )

不是

DDST

发育筛查法的特点。

A

、目前广泛用于

2-6

岁的儿童

< p>
B

、装成小箱便于携带

C

、工具简单

D

、价格便宜

50

、

0-3

岁育婴职业标准化、 规范化管理的依据是

( A )

。

A

、《育婴员国家职业标准》

B

、《幼儿教师 国家职业标准》

C

、《教师国家职业标准》

D

、《保姆国家职业标准》

51

、育婴职业工作内容有

( D )

模块

A

、喂养和看护二个

B

、生理和心理的健康调理二个

C

、看护二个

D

、生活照料、日常生活保健与护理、教育三个

52

、育婴职业是以

( D )

等级划分的。

A

、育婴嫂和育婴员二个

B

、育婴员和育婴师二个

C

、保姆和育婴师二个

D

、育婴员、育婴师和高级育婴师三个

53

、高级育婴师有

( A )

的重要职责。

< br>A

、对育婴员、育婴师的工作进行培训、指导和评估

B

、只需高质量地完成保育和教育婴 儿即可

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