小学语文词语教学案例及分析
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小学语文词语教学案例及分析
《新课程标准》
提出中年段阅读教学目标之一即为：体会课文中
关键词句在表情达意方面的作用。可见词
语教学在中年段尤为重要，
是帮助学生理解文章内容，
体会文章
情感的关键之所在。
现就自己曾
执教的一节四年级阅读教学《自
己的花是让别人看的》为例，谈谈自
己如何在中年段进行词语教学，
实现词语教学工具性与人文性的统一
的一点感悟与思索。
【教学片段】
教学中出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子
前
都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一片
花的海
洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。
师：
这里
的景色真美呀，
这段文字也很美！
请同学们读读这段话，
看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你陶醉。
学生读句子，汇报。
（有的说
“
花团锦簇
”
，有的说
“
姹紫嫣红
”
，有的说
“
应接不暇
”
）
师：
结合
你平时在生活中看到的景象，
想象一下
“
花团锦簇
”
、
“
姹
紫嫣红
”
是一幅怎样的画面？<
/p>
生
1
：我仿佛看到了大街上到处是鲜花，五颜六色，十分漂亮！
生
2
：我想象到的画面是走进了大花园，看到了很多美丽的花，
还有许多的人在欣赏这些花儿。
生
3
：我好
像还闻到了花的清香！
师：你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，听到了蜜蜂的嗡
响，
小鸟的鸣叫，
游人的惊叹。
想看看这样美的
画面吗？
（课件展示，
学生欣赏）
师：
花成
团，
一簇紧挨着另一簇，
十分茂盛，
这
就叫
“
花团锦簇
”
。
（指名读词，引导学生发现它侧重写花的形态。
师：（描述课件画面）这些花有红
有紫，有黄有白，五颜六色，
十分艳丽，这就是
“
姹紫嫣红
”
。
（学生指名句子，读出
“
姹紫嫣红
”
的美景，引
导学生发现它侧重
写花的色彩。）
师：从
“
花
团锦簇
”
、
“
姹紫嫣红
”
我们发现作者用词多么准确呀！
全班齐读此句。
师：不光一家窗前这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去
——
是花的长廊，花的海洋，真是让人
——
生：应接不暇
师：
“
应接
不暇
”
中哪个字最不好理解？
生：
“<
/p>
暇
”
字。
师：
“<
/p>
暇
”
是什么意思？
生：词典上说的是
“
空闲，没事的时候。
”
师：
你预
习很到位，
“
暇
”
与时间有关，
所以要记住它是
“
日
”
字旁。
“
不
暇
”
就是
——
生：没有空闲，很忙。
师：
“
应接
不暇
”
呢？（出示课件，学生欣赏画面）
师：这里的花非常美丽。看了
左边又想看
——
生：右边。
师：看了楼上又想看
——
生：楼下。
师：看了近处的又想看
——
生：远处的。
师：看了怒放的又想看
——
生：还没开放的。（师补充
——
含苞欲放的）。
师：看了这条街，还想看
——
生：那条街的。
师：看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来，这就叫
——
生：应接不暇。
师：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫
< br>——
生：应接不暇。
师：商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这也叫<
/p>
——
生：应接不暇。
师：生活中，你有过
“
应接不暇
”
的时候吗？
（学生用练习用
< br>“
应接不暇
”
说话。）
生
1
：东湖的美景让我应接不暇。
生
2
：超市里各种各样的美味零食让我应接不暇。
.……
师：家家户户窗前都有鲜花，如此
美丽，如此壮观，真是让人应
接不暇呀，我们欣赏到了德国美丽的风光，神奇的景色。你
能通过读