培养了学生仔细倾听和认真观察的好习惯。

< br>在教学中，

我们允许学生犯错，

更要

大胆让孩子自己去纠错、改错。

教学反思

通过教学，我完成了预定的 教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非

常高。整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼 此衔接，顺理成章。教学中比较

好的体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在 教学过程中觉得比较

有收获的有两点：（

1

）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较

小，为了满足他们爱玩好动的 心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主

要采用游戏法的方法，引导学生们积极参 与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了

孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。而且 使识字教学与拼音教学有

机地整合在一起，起到事半功倍的效果。

2

）说话训练落到实处。在教学中，

我十分重视对学生说话的 规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力

的培养。引导学生做到说完整的话， 引导学生认真倾听其他学生的发言。对在

说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，< /p>

宽容他们的不足，

多多鼓励他们，

因此， 学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。

通过教学，有收获，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学

生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，

如 何带动这一部分学生，让他们的知识面也能更开阔些，从而避免高年级两级

分化的严重现 象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。

教学反思

课堂是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。要

使学生得到发展 ，我觉得先要让课堂成为学生的能言堂，乐言堂，善言堂，让课

堂成为他们的话语自由空 间，做课堂的主人。

人的学习过程是一个不断产生问题，不断 解决问题的循环过程，如果在这

个过程中学生能够感受到学习的快乐，

< br>他们自然就会热爱学习。

学习快乐的产生

其实并不难，< /p>

只要老师多把课堂的控制权交给学生，

也就是我们常常说的“让学

生成为课堂的主人”，他们就是快乐的。

在课堂上，一位学生将“头”错认 成“兴”时，底下一片唏嘘。出错的同学

不明白自己到底错在哪，

迫切地想请别人帮助解决，

其他学生也兴趣盎然地想得

到解决 问题的机会。

这时的课堂是孩子们的，

他们自己在述说疑惑，< /p>

他们自己在

请求帮助；问的是孩子，说的是孩子；提问者肯定听得 特别认真，解疑者自然说

得特别来劲。老师似乎都已成为多余的旁听者了。

这种方式改变了以往 纠错解疑大权掌握在老师一人手中的定势，而学生呢，

很自然地感受到了自己是学习的主 人，

谁不喜欢做主人呢？而且更重要的是学生

的学习能力，诸如 表达能力、听辩能力、判断能力，在无形中得到了发展，利人

利己，何乐而不为呢？

15

课

一群鱼儿水中游

教学实录片断

生字教学环节

（出示生字：儿、中、羊、走、三。）

师：这几个字宝宝谁会读？

（指名朗读，小老师带读，齐读）

师：你有什么好办法记住这些生字吗？

生：我能记住“儿”。它是“几个”的“几”中间少了一横。