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（蔡福猛

12

岁五（

2

）班）

看着这句话，我忽然想到了他们的 父母。我想

他们的父母肯定已经白发苍苍了，肯定希望可以天

天 看见自己的儿子、孙子。可为了西部的建设，父

母们牺牲自己共享天伦的机会，甘愿承受 思念亲人

的痛苦！西部建设者的父母同样很伟大。

——（李

静

13

岁五（

2

）班）

反思：

“读写结合，

相得益彰，

读写分离，< /p>

两败俱伤。

”

——丁有宽

在我的语文课堂上，我经常会组织 这样的随文

练笔，以期待“相得益彰“的美好境界。但令人遗

憾 的是，写出来的片段总是不能拨动我心里的那根

弦，而这次却轻而易举地达到了。

于是，我又一 次回顾着这节课的每一个教学环

节，从导入到理解父亲的话，从理解父亲的心到明

白所有西部建设者的伟大志愿，环环相扣，层层深

入。看见高大的白杨 ，孩子们感动了；看见伟大的

父亲，孩子们又感动了，看见西部建设者的无私，

孩子们更感动了。一次一次地感动，排山倒海般涌

向了孩子，孩子们的情 感之弦不断地被拨动着，表

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达的愿望不断被激发，

“ 情到深处文自流”

也就无可

厚非了。通过反思，关于随文练笔， 我形成了以下

想法：

一、找准训练点，

“点点生花”

找准训练点是一次成功的随文练笔 的前提。语

文教材内涵丰富，只要教师认真地研究，细心地挖

掘 ，

总可以从课文中寻找出随文练笔的有效结合点。

人教版语文教 材为语文老师提供了许多的空白点，

如《白杨》中可利用的空白点就有很多。理解爸爸< /p>

介绍白杨的话，我们可以充实文本内容；理解文中

的三个

“只知道”

，

我们就可以拓展文本的内涵；

理

解“小白杨在风沙中成长”时又可以顺势延伸学生

的情感。我们应该“潜心会文”

，根据文本的思路，

寻 找课文中能激发学生倾吐欲望的矛盾点、

空白点、

悬念点，对课 文的内容进行深化、对学生情感进行

延伸，对课文重点段落进行仿写……我相信只要找< /p>

准练笔的训练点，就不难“点点生花”了。

二、品位课文语言，积淀情感

随文练笔的重要前提是先品位课文语言，从文

本的语言中提炼出情感。文贵自得，书忌耳传。学

生品位语言，提炼情感，都得 从文本出发，用自己

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独特的感悟，

从文本中寻求共鸣 ，

寻求情感的归宿。

这是一个层层推进的过程，步步内化的过程 ，所以

随文练笔之前的阅读教学环节的设计是非常重要的。

因而 ，课前的挖掘教材，就成了重中之重了。案例

中我的意外收获，正是因为有了练笔之前， 环环相

扣的阅读理解过程，为学生提供了情感台阶，当学

生的情 感被激发到高峰时，随文练笔自然也就水到

渠成了。

三、宣泄自我情感，厚积薄发

“为文者，情动而辞发。

”新课程标 准也指出，

要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套

话 ，

避免为文造情”

。

随文练笔也应该符 合这个要求，

那么真情实感从何而来呢？就从孩子对文本的理解

与感悟中来，而孩子们的理解与感悟却少不了老师

的引领与导航。学生的情绪一次次被调 动，心灵一

次次被撞击，共鸣之花也就瞬间开放，在内心澎湃

已 久的情感瞬间爆发，喷薄而出。于是乎，奋笔疾

书，化情感为文字。于是，文字也有了呼 吸、有了

色彩、有了生命。

总而言之，进行随文练笔时，必须抓住读写结

合的训练点，必须做好练笔之前的铺垫工作，必须

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激发出学生最质朴 的情感，只有这样，随文练笔才

能为我们内涵深远的语文课堂穿上一件质朴的外衣，

才能让学生笔下生花！

情到深处“文”自流

——人教版五年级下《白杨》随文 练笔教学案

例

浙江省武义县武东小学

徐桂梅

案例背景：通过学习爸爸介绍 白杨的话，孩子们理

解白杨具有高大挺秀、

无私奉献、

顽强不屈的精神；

通过剖析父亲的表白，知道父亲就是一位像白杨那

样为祖国西部建设奉献所有力量的西部建设者。接

下来的片段是在这 个基础上进一步感受西部建设者

的伟大。他们的伟大不仅仅只体现在奉献自己上，

还体现在奉献自己的子孙上，这是本文最感人的地

方，也是孩子们情感 宣泄口。

教学片段：

大屏幕出示

“突然，

他的嘴角又浮起一丝微笑，

那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大< /p>

的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”

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师：爸爸为什么笑？

生：看见几棵小树正迎着风沙成长起来？

师：这有什么好笑的？有特别的原因吗？

生：在他的眼里那些小树就是他的孩子。

生：对，他的孩子在风沙里成长起 来。风沙指

的应该是新疆，那里的环境很恶劣。

生：哦，难怪爸爸要让自己的孩子 那新疆读书

呢？原来他是想让他的孩子也为新疆做贡献呢！

师：那那棵高大的白杨呢？那又代表谁呢？

生异口同声：爸爸！……哦，还有妈妈！

师：孩子们，再想想。西部建设者 只有课文里

提到的爸爸、妈妈吗？

生恍然大悟：应该是所有的西部建设者。

师：

请同 学们把语言组织一下，

把大树、

小树、

小树在风沙里成长起来所代表的含义都给说一遍。

生：大树应该是所有的西部建设者，而小树就

是所有西部建设者的孩子啦！

生：原来，爸爸想让他的孩子也为西部建设做

贡献哪！

师：同学们说得很对，白杨就是千千万万西部

建设者的化影，他们为着祖国的 西部建设，奉献着

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自己的一生，甚至奉献了他们的子孙。曾有作家写