谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例2分析
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谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例
在小学语文教学中，
恰当运用现代信息技术融入学科教学，
< br>以形象具体的
“图、
文、
声、<
/p>
像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、
清晰化，
使学生的思维活跃地参与
教学活动，
使
其重视实践操作，
科学地记忆知识，
并且有助于学生发挥学习的
主动性，
积极
思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为
主，从而提高教学质量，优化教学过程，
增强教学效果。就此问题，浅谈一下本人在实际
教学中的几点做法：
一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
学习是艰苦的脑力劳动，
学生一旦
有了兴趣，
对事物有了美感，
也就变
“
苦学”
为
“乐学”
了。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处，
都
有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探
索者。而在儿童的精
神世界中，这种需要特别强烈。
”那么怎样才能有效地激发学生的学习
< br>兴趣，
一直是我们语文教师探索的主题，
改变教学态度、
改变教学方法等等。现在信息技术
在教学的出现，给小学语文课
堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂
，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜
感。
通过
屏幕出现的那一副副生动的画面，
吸引了全体学生的注意，
那高
质量的音响效果唤
起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知
识的单调和枯燥乏
味。在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，
激发了学生求知欲，
形成
了一股学习的动力
的效果。
第二、
信息技术进入课堂，
能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学
习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。<
/p>
这时，
作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种
条件，使他们主动参与进
来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。
在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的
字．词．句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难
点，
把抽象的知识形象地展现给学生，
化抽象为简单
。
在学生学习的角度看并有利于学生对
知识的优化和练习，并且
不断巩固新知识。
（
1
）在字．词．句教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地
< br>掌握知识。
老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，
让学生进行适当的思考、
讨论、操
作、答问、质疑、总结。使学
生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。
（
2
）
信息技术进入课堂，
< br>有助于教师解决重点、难点。通过生动的演示和实验使学生有
所领悟，有所发现，
有所创新，突破了本课的重点难点。
（
3
）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，
就是运用知识解决问题。
这时不是简单地重复书上学到的东西，
这需要教师精心设计教学过
程，不断优化练习。信息技术在教学
在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更
富有弹性，
体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，
体现差异教育：
学生开
始从模仿型的基本
练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设
置的综合练习等等。
另外，
老师在练习课上从基本问题出发，<
/p>
循序渐进地设计练习内容和增加难度，
设计一定的
尝试练习题和发展性练习题，
使学生知道知识的内在联系及规律，
引导学生从多个角度去分
析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻
求变异，
使学生既长知识，长智慧。运
用信息技术进行教学在这
方面同样有很大的优越性，
提高了学生解决生活中的问题，
学生
活
中的语句，从而提高学生语文的能力。
三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量。
自从新教材实施以来，
很多老师都有同感，
就是我们所使用的教材课容量比老教材多了
不少，而课时安排却没有增多，特别是一、二
年级的语文，一个星期只有６节课，这就要求
教师在课堂中提高教学效率。
如果使用过去的手段，
增加每一节课的信息含量，
存
在一定的
难度。
教材内容是有限的，
而
课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的
内容引入课堂，
从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。
在语文课堂教学中，运用信息技术
进行教学，
有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培
养学生的创新精神。由于课
件设计的形象生动，
使学生右脑的直
觉形象思维得到较充分的训练和提高，
可以培养学生的
形象思维
能力，
又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，
易于知识
之间的渗透和条理
化，
把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性
相结合。
通过这样，
教师就更能充分发挥学生
< br>的想象力、
思维力，
不断培养学生的创新能力，
为创新教育的实施和创新型人材培养创造了
良好的条件。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂。
语文本源于生活，生活中处处有语文。为了让学生学有用的语文。运用现代信息技术，
在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，
并架起桥梁，
使语文知识因贴近生活而变得生
动有趣，让学生感受生活化的语文，
用语文眼光看待周围的生活，
增强学生的语文意识，培
养学生的语文兴趣和素养，
提高学生的实践应用能力。
利用现代信息技术手段，
设计学生熟
悉的、感兴趣的、贴近他们
实际的生活素材。
创设生活情景，
< br>突出主体地位。
把教材内容与生活情景有机结合起来，
使
语文知识成为
学生看得见、摸得着、听得到的现实，让语文贴近生活，
< br>使学生真正体会到生活中充满了语
文。
将信息技术融合到
小学语文科教学中来，
充分运用各种信息资源，
让生活走进语文
课堂。
总之，
把现代信息技术融入到
小学语文教学中去，
发挥其主导作用，
创设生动形象的生活的<
/p>
情景，
激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐
的学习中解脱出来，
形成
合作交流、
主
动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，
达到优化课堂教
学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
课堂教学信息技术实践应用案例
一、研究课题的背景
1
、时代的要求
21
世纪是高度信息化的时代，以计算机多媒体技术和网络通讯技术
为代表的现代信息
技术正在迅猛发展，
并不断渗透到社会生活的
各个领域，
给社会带来了美好的前景，
给教育
< br>注入了新的生机。教育部早在多年前就提出了以信息化带动教育的现代化的决定。
2
、新课改的要求
在世界教育改革风浪中，
信息技术与课程整合已经成为最重要的议题
。
我国高度重视信
息技术与课程的整合，
在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。
教育部在
《基
础教育课程改革纲要
（试行）
》
中提出：
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，
促进
信息技术与学科课程的整合，
逐步实现教
学内容的呈现方式、
学生的学习方式、
教师的教学
方式和师生互动方式的变革，
充分发挥信息技术的优势，
为学生的学习和发展提供丰富多彩
的教育环境和有力的学习工具。
< br>因此，在语文教学中，运用现代信息技术，
建立新的教学方
式，促进学生学习方式的变革是十分有必要的。
3
、国培的要求
去年有幸在网上参加了小学信息技术国培，
年底又到赣南师院学习，
聆听了各位专家的
讲座，
受益非浅。<
/p>
专家们都希望我们所有学员回到教学岗位上，
将所学知识与能力服
务于教
学实践中，
真正做到有效地使信息技术与学科教学相整合
，
实现运用用信息技术优化小学课
堂教学，提高课堂教学质量。
二、课题研究的意义
一年级第二册第一单元是描写春天的内容。春天是一个万物复苏
,<
/p>
生机盎然，让人们充
满了希望的季节。
.
而长期生活在县城的孩子们常常忽略了春的气息；深冬时节孩子们也能
< br>见到温室里盛开的鲜花，市场上常见的各种反季节蔬菜，使孩子们四季不甚分明
.
，什么叫
“冬去春来”
孩子感到模糊。
况且今年冬天显得格外长些，
，
更让孩子们难以辨别春夏秋冬
的季节特征。
对课文中一些描写春天的词句及课文内容难以理解、
掌握。
为了
让孩子们对春
天有个明确的认识，为了培养孩子们的观察能力、审美能力、协作能力和<
/p>
.
探究能力，于是
,
我在一年级选择了《运用信息技术优化小学一年级语文走进春天》的研究性学习。
三、课题研究的基础
我校拥有一个有较高政治素质、熟悉电教业务、有较强的教学和管理能力的领导集体，
同时还成立了有教导主任负责的电化教育领导小组、
电化教育课题研究
室。
前两年我校就组
织了电化教育课题组和学科教师开展了《如
何结合信息技术提高小学英语课堂教学的有效
性》并取得良好的效果。
< br>因此，
他们有一定的课题研究经验，
为此次课题研究提供
了组织保
障。
我也经常积极教师队伍的现代教育技术培训，
在各学科的教学中也能较合理地科学地使
用电教手段。在
06
年的全市信息技术课比赛中，我执教的《花钟》荣获一等奖。因此对本
次课题研究，我充满了很大的信心。
我校学生大部分来自县城，
在电脑普及的今天，有些同
学在家长的帮助下已具有简单的计算机操作能力，能利用信息
化工具进行游戏、搜索资料，
上传照片等，他们也乐于参与这次课题研究。
四、课题研究的对象与方法
1
、
研究的对象
以威远
县黄荆沟镇中心校小学一（
1
）班作为实验班，同时设置一（<
/p>
2
）为对照班。实验
班运用信息技术进行
课堂教学，
对照班则采用传统的教学方法进行上课。
实验结束后
两班进
行对比分析。通过问卷调查、举办赞美春天等活动来分析检验实验效果。
2
、研究方法：
（
1
）观察法：通过观察在课堂上学生学习
的表现（如主动参与教学的情况、上课时注
意力是否集中、听课情绪是否积极等）获得有
关实验的资料。
（
2
）调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣的情况，了解
实验的效果。
（
3
）对比实验法：实验结束后，实验班与对照班举行各上一堂以赞美春天为主题的活
动课，通过课堂中学生的种种表现，获得实验效果。
五、课题研究的目标
1
、引导学生在生活中观察春天，运用多种技术捕捉春天大自然中精彩的点滴，引导学
生在生活学语文，用语文。在生活中感受春天的美好。
（通过同学之间、
学生与家长之间、
师生之间的协作互助，
多种渠道的搜集，
收集有关春天的资料，
可以去山村、
田野拍
摄照片，
可以去花园、果园摄影。可以在参加植树、放风筝等活动中进行录相。
）
2
、运用
信息技术，创设教学情境，优化课堂教学效果。加深学生对春天的认识、理解、
热爱。<
/p>
（鼓励学生在他人的帮助下去网上查找描写春天的字词、诗歌、故事、歌曲、音乐、
图画等，
老师把他们在生活中，
网络中搜集的
与课文词句及内容相符合的声音、
图像、
视频、
动画及文字信息进行处理，制成课件。用于在课堂教学中）
六、课题研究的内容
信息技
术在小学一年级语文《走进春天》课堂教学中的运用与作用。
七、课题研究的资源准备
（一）
、学生准备：
1
、收集
有关春天景色的词语、诗歌、美文、图画、学唱歌曲《春天在哪里》
。
< br>