小学语文课堂教学用语50句
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小学语文课堂教学用语
50
句
< br>
听
⒈谢谢大家听得这么专心。
⒉大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
⒊你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
⒋我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
⒌我不知道我这样说是否合适。
⒍我不知我说清楚了没有，说明白了没有。
⒎我的
解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读
读。
⒏你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再说一遍？
⒐会“
听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段
话。
⒑从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
说：
⒈谢谢你，你说得很正确、很清楚。
⒉虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
⒊你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
⒋╳╳说的还不完全，请哪一位再补充。
⒌老师
知道你心里已经明白了，
但是嘴上还说不出，
我把你的意思转述
出
来，然后请你再学说一遍。
⒍说，是用嘴来写作，无论是一句
话，还是一段话，首先要说清楚，想好
了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清
楚。
⒎对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
< br>
⒏我们今天的讨论很热烈，
参与的人数也多，
说得很有质量，
我为你们感
到骄傲。
⒐说话
，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人
能听得明白吗？
⒑说话是与别人交流，
所以要注意仪态，
身要正，
不扭动，
眼要正视对方。
对！就是这样
！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯。
读
⒈“读”是我们学习语文最基本的方法之一。古人说，读书时
应“眼到、
口到、心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
⒉大家
自由读书的这段时间里，
教室里只听到琅琅书声，
大家专注的神
情
让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
⒊经过
这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
⒋请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
⒌读得
很好，
听得出你是将自己的理解读出来了。
特别是这一句，
请再读
一遍。
⒍读的要求应该分出层次。
首先是读通，
将句子读顺口，
不认识的字要借
助工具书读准字音。对于这一点，我们同学的认识很清楚的，态度是重视的，做
得很好。
⒎听你们的朗读是一种享受，
你们不
但读出了声，
而且读出了情，
我很感
谢
你们。
⒏默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读时的思考心得交流一下。
< br>
⒐默读，要讲究速度。现在，我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思
考“„„”<
/p>
⒑“读书百遍，
其义自见”，
我请各位再把这
部分内容多读几遍，
弄懂它
的意思。
问
⒈“学贵有疑”，问题是思考的产
物，你们的问题提得很好，很有质量，
这是善于思考的结果。
⒉你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
⒊这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
⒋你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
⒌我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
⒍这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
⒎今天
我们的提问已大大地超出了课文的范围，
反映了我们同学学习的积
极性及强烈的求知欲望。
⒏有些问题，我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向
别人提出，
让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
< br>
⒐有一个问题是我要求教大家的，请大家来帮我解决。
⒑我从
同学们的提问中，
看到的是思维的火花，
非常灿烂，
与其说是我在
教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。<
/p>
写
⒈同学
们养成了良好的学习习惯，
作业本很干净，
书写也端正。
我很高兴，
感谢大家。
⒉请同
学们看（用手扬起一大叠本子），我今天要表扬这么多同学，让我
来向大家介绍他们的名
字。
这些同学的作业字迹端正，
行款整齐，
很少有错别字，
文句通顺，进步很大。
⒊同学
们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大
家听，希望大家能喜欢
。
<
/p>
⒋写文章的目的是与别人交流，
将自己的感情和思想用文字表达出
来，
让
别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议
大家互相交换看。看完
后，将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
⒌优秀的作文是全班的财富，
应该让大家来共享，
请大家出出主意，
如何
使这些财富充分地发挥作用，
让每一位同学得益。
特别请这些财富的创造者出出
主意。
⒍用自己的笔写自己心里话，
这一点很重要。
< br>我们班已有╳位同学做得较
好，他们的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受
。
<
/p>
⒎“有纳才能吐”，
有积累才能够表达。
我们有些同学作文中的词语是丰
富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
⒏╳╳同学从生活中找写作材料的本领很大，
即使一件不起眼的小事，
他
也能留心观察，作为原始材料积累起来。他的写作材料总是那么新鲜、独到
。
<
/p>
⒐刚刚过了╳╳节，同学们一定还有深刻的印象，就用“╳╳节”为题，
< br>写一篇作文，好吗？
⒑文章写完了，自己应该小声读一两遍，注意有没有词语的毛
病和写错、
写漏的字。
1
、多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上。这是你自己发现的。
2
、你读书真会思考，我认为你像个小小思想家。
3
、
这个问题连我老师都没
有想过。
你虽然是男同学，
但比女同学都要细心。
小学语文课堂教学用语
教师言语道德集锦
1
、你真了不起！你太聪明了！
2
、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！<
/p>
3
、请坐！（不要说坐下吧！）、请你
回答这个问题。（要用“请”
字。）
4
、你的回答比沉默更有风度！
使用说明：
此话适用于不敢举手回答问题的学生。
< br>有的学生怕回答问题，
一旦答错了，没面
子。有的老师再
批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思
考，敢于发表
自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风
度，有价值
。
5
、再想想，办法总比问题多。
使用说明：
如今的社会，
独生子女越来越多
，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题
的时间越来越少。
天长日久，
连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，
他们的理
由是“我不会”，
一些不肯动脑筋的学生“我不会”
就成了他们逃避问题的挡箭牌，
这时候，
我从不让他们轻易坐下
，
而是经常鼓励他们说：
“让‘我不会’埋进坟墓吧，
动动你的脑子
再想想，
办法总比问题多”，
坚信自己“我行，
我行，
我一定行”，
时间长了，
还真有效果。
6
、你的知识面真广，会的知识真多！
使用说明：
这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，
学生能回答时，
教师给予的评价。
7
、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：
在语文课由感情朗读课文时，
< br>对课文读的表较好，
达到预期效果的同学予以此言，
会激
发朗读兴趣，增强信心。
8
、你真是
一个细心的孩子
,
观察得真仔细。
<
/p>
使用说明：
可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，<
/p>
他会很自豪，
也可用在一个
差生身上，<
/p>
因为他们对于一些较难的问题答不好，
但会发现一些比较细小和不
被人注意的问
题上，说上一句，会给他们以激励。
9
、你的语言组织得真完整。
使用说明
：对班内有的同学说话是底气不足
.
说话不连贯
,
总是结巴
,
当孩子说的表较好时
,
用上
此用语
,
鼓励学生。
10
、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？
使用说明
：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启
发。
11
、
你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。
使用说明
：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。
12
、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言
。
[
使用
说明：用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点
13
、
你在学习上这种尝试精神很可贵。
[
使用说明：用于鼓励学生积极尝试，培养他们不
断创新的精神
14
、
你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。
< br>[
使用说明：用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神
< br>
15
、
你们的想法太奇特了，
老师真为你高兴。
[
使用说明：用于
鼓励学生积极思考，培养他们的创造性思维
16
、
你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。
[
使用说明：用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂
发言的积极性
17
、
谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。
[
使用
说明：用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神
18
、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼语言教育
。
[
使用说明：中国是一个文明古国
，是有名的礼仪之帮，而英语语言比较注重礼节，
对于培养学
生文明礼貌，为人大方、得体等好的品德有较大的影响，诸如：
Good
morning
、
Nice to meet
you
、
Thank you
、
Goodbye
、
With pleasur
e
等等。只要课堂上经常组织学生进行
对话，不断地练习，久而
久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。
19<
/p>
、
你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。
[
使用说明：班级的总体成绩在全校排后，学生学习积极性差，
在家长会上向全体家长郑重
承
诺。
]<
/p>
<
/p>
20
、
我相信我的每一个学生都能有所作
为。
[
使用说明：当学生考试成绩不
理想，或是对于一些成绩不好常调皮的学生，在帮助学生找
到关键点后要让学生知道老师
对他还是很有信心
21
、
你能不能再换一个角度想一想。
[
使用说明：上课时，学生回答问题的思路偏离主题，不应否定学生的思路，应想办法充分
调动学生积极性，鼓励学生更积极地回答问题
]
2
2
、
你别急，再想一想，你会答得很好。
[
使用说明：当学生回答问题时，有时候由于各方面原因学
生表达的不是很清楚，教师急，
学生更急，这种时候教师不应直接让学生坐下，可以对学
生加以鼓励，消除学生的紧张感
23
、
多问，多看，相信你会解决这个难题。
[
使用说明：学生遇到难题没有信心继续研究的时候，不但要以一些简单的问题引导
学生，
还应对学生进行鼓励，对学生已经完成的部分进行肯定
]
24
、
你一定行，你能做好，别灰心，
老师很愿意帮助你。
[
使用说明：学
生在学习或者生活中遇到困难时，教师应及时发现，并充分相信学生自主解
决问题的能力
，适当的加以帮助，给学生做后盾，充分的激励学生
]
25<
/p>
、
你的回答很独到，精彩极了。
[
使用说明：在课堂上我们经常会遇到一些学生的观点很新颖但又与我
们的观点有冲突，这
时候不应本着师长的大架，
对学生的观点进
行批评和职责，
而应看到它的精彩之处，
并加以
肯定
26
、这个句子你读得
多好呀！请你再给大家读一遍吧！
27
、老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。
28
、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！
29
、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。
你怎么会想
到这一点的？
[
说明：以上用在语文课上，学生朗读课文感情丰富、流利时的评价这样的评价语言不仅给
其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。
]
30
、你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定
能回答得非常好。
31
、老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认
真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。
[
说明：
对于问题答错了的同学鼓励的评价。
]
32
、
这位同学的错误可帮了我们的大忙！
< br>不少同学也是这样错的，
老
师借这个机会提醒大家注意。
33
、回答错了不要紧，重要的是你
已经举起了手。
34
、
你已经很努力，
现在我们已经找到了失误的原因，
我
们离成功更
近了。
[
说明：对学困生，热切地激励。
]
35
、你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很欣赏。
36
、你的提问真有价值，希望你能通过
自己的努力去解决。
37
、
你的这个问题提得非常好，
我想也是每位学生心中的疑问吧！
（解
答后）你可以做同学们的小顾问了！
[
说明：对学生的不时提问、大胆发言教师给予的鼓励和评价。
38
、
完成今天的
作业有困难吗？说出来，
老师帮助你。
如果因为你贪
玩没完成作业，
你愿意想办法解决吗？相信你今后一定会认真完成作
业，做事有耐心、有毅力。
[
说明：对于偶尔没完成作业的学生给于批评和鼓励。
39
、看，同学们悦耳的读书声和高涨的学习兴趣引来了这只‘小可
< br>爱
’
，来，让我们拿出最好的状态，用最富有表情的声音
欢迎客人的
到来好吗？
[
说明：一堂语文课上，一只小蚂蜂从窗外飞来，这位“不速之客”的到来转移了学生的注< p>
意力，这时教师用这样的语言使课堂的气氛一下子活跃起来，集中了学生的注意力。
]
40
、
< br>你能说出自己不懂的地方，
真棒！
正因为有不懂的，
所以要学习，
你说对吗？
[
说明：对学生课上有勇气提出不懂的问题时给予的鼓励。
]
41
、今天，我们班级又冒出了一个“新星”
！
[
使用说明：用于不善于发言的学生，回答出一个问题以后教师对于他（她）的评价。
< br>]
42
、你，就是今天的主角！
[
使用说明：用于对发言积极的学生的鼓励。
]
43
、
I
bet
you
do
！
[
使用说
明：用于对缺乏信心不敢回答问题的学生的鼓励。
]
44
、
I
’
m
proud
of
you
！
[
使用说明：对于过难的问题，个别学生回答出来以后或者超出答题学生的正常能力时给
予
的表扬。
]
45
、
Think
it
over
and
try
again
。
[
使用说
明：用于学生踊跃回答问题却回答错误时。
]
46
、
I think you
can
！
[
使用说明：用于学生不敢回答问题时。
]
47
、
You
< br>’
re
clever
！
[
使用说
明：对于较难的问题，一部分学生回答正确之后的评价。
]
48
、
I
think
you
can
do
best
next
time
！
[
使用说明：用于没有回答出来问题，不要让他（她）失落，所给予的鼓励！
]
49
、你的发言给了我很大的启发，谢谢你！
[
使用说明：用于能够从不同角度、
不同思路来解决问题的学生评价。
]
50
、请听完某同学的回答，你再说好不好？
[
使用说明：用于劝戒不会倾听的、没有听完别人回答完就想发言的学生。
]
51
、
大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗户吧！
[
使用说明：用于学生“三姿”不正确时的提醒！
]<
/p>
52
、你们专注听讲的表情，使我快乐
，给了我很大的鼓励。
【使用说明：
这句话使用在低年级学生的组织教学中，
当孩子的注意力有所分散时，
< br>可以用
这样的语句来提醒。】
53
、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
【使用说明：当一位同学回答问题的观点很新颖、
很独特，有与众不同
的想法时，
教师这样
的评价，能够激发全体学生的兴趣，
同时也会增强同学的成就感。
相信教师的这句鼓励，一
定会让每个积极发言的学生都画上满意的句号，使学生的参与有安全感。】
<
/p>
54
、你总能给老师带来惊喜！”“你的发言越来越精彩啦！
【这两句鼓励语言适用在平时善于动脑，上课发言积极的学生身上
，给他更加充分的肯定，
更好的调动他的学习积极性。】
55
、祝贺你们，你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象。谢谢
你
们，
正是因为你们问题的出现，
才给
咱们全班带来了一次有意义的讨
论。
【使用说明：
这句话用在学生汇报交流时出现了意见不一致的情况，
以此展开讨论，
进行引
导，并给予归纳，得出结论。】
56
、
你能深入到语言文字当中去读书，真好！
【
这是在学生能抓住具体的字、
词理解含义比较深刻的句子时，
老
师给予的适当表扬。
这样
朴实的鼓励能激起学生学习的乐趣，让
学生对自己的见解有独特的感受。】
57
、只有爱动脑筋的孩子，才会有这么精彩的回答。
【使用
说明：
适用于学生平日学习很好，
而且总喜欢研究一些比较难的
题，
上课时适时的给
予他这样的鼓励。】
58
、
看，你不是回答的很好吗？多给自己一些信心，你会更棒的。
【一个不太爱发言，
而我却觉得他会，不举手我也把他叫起来，他的回答准确，这时给予
他
这句话，应该会增强他的信心。】
59
、
你的问题很有价值，看来你读书
时是用心思考的。
【使用说明：
这句
话适用在当老师提出的问题时，
学生回答比较独具匠心，
老师给
予的评价，
能够增强他们自觉读书的信心。】
60
、听你们的朗读是一种享受，你
们不但读出了声，而且读出了情，
我很感动。
【使用说明：
这句话适用在学生读文时声情并茂，
教师
为了鼓励学生以后能够像这样朗读课
文时的一种鞭策语言。】
61
、倾听别人说话，也是一种很好的学习方式。
[
使用说明：用于上课不专心听讲的学生。
62
、我建议把这次发言的机会让给某某同
学！好吗？
63
、谁能把你的想法与
大家一起分享？
64
、请同学们原谅
，老师刚才说错了。
65
、谢谢你提醒了老师！
66
、
倾听也是学习，
认真听也是对说者的一种尊重，
你想做一个有礼
貌的孩子吗？那
就请你学会静静地聆听！
[
说明有同
学在回答问题或表演对话时，下面其余的同学比较嘈杂时教师可使用上面的提示
语。
67
、老师很欣赏你实事求是的态度！
[
说明这条用语适用于数学课堂上，当新知探究这一环节结束后
，让学生质疑问难时，有的
学困生仍然提出比较简单的问题时采用。
也适用于语文课堂教学中，
文中主人公积极的思想
行为与自
己或同伴的某些不良的又不愿为他人所知的行为相对比，
能找到自己或同伴的错误
之处时可采用。
]
68
、
你们的眼神告诉我，
你们还是没
有明白，
想不想让我再讲一遍？