五年级英语下册第一单元教案
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Unit1 MyDay
Let
’
s talk
一教学目标
知识与能力目标：
(1)
能够听懂、会说、会读对话：
When do you do
morning exercises/ eat breakfast...? I
usually do morning exercises/
eat
breakfast at ....
并能在实际情景中运用。
(2)
能够运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表
，并反思
自己的生活和学习习惯。
(3)
通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练，提高学
生用英语
交际的能力。
在自主性学习和成功的体验中，
进一步提高学生学习英
语的兴趣和积极性。
二教学重、难点分析
(1)
本课的教学重点是熟练使用句型：
When
do
you
do
morning
exercises/
eat
breakfast...?
I
usually
do
morning
exercises/
eat
breakfast
at....
以及让学生理解并懂得
What
about
you?
和
And
you
?
的用法。
(2)
本课时的教学难点是单词
exercises, usually
的正确发音。
8.
课前准备
(1)
教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元
A
Let's
learn
部分的动词卡片。
(2)
教师准备录音机和五年级上册第二单元
B
部分的
歌谣磁带和本节
课的磁带。
(4)
学生准备日常生活用语单词卡。
三、教学过程
1
．导入
（热身
/
复习活动，激活思维）
(1)
教师放
五年级上册第二单元
B
部分的歌谣，复习巩固句型
: What
do
you
do
on
Saturdays?
以及动词短语：
watch
TV,
read
books,
play
computer games
等。
师生吟唱歌谣：
T: What do you do, what do you do, what
do you do every day?
S: I read books. I
read books. I read books every day.
（歌谣
呈现了周末活动和每天的日常活动。
通过吟唱这首歌谣调节学
生
的情绪，激活学生已有的知识储备。）
(2)
活动：快乐猜猜猜
T: What
do you do, what do you do, what do you do every
day?
Ss: I read books/ play football/..
..
学生任意拿出一张课前准备的单词
卡片，边挥舞边说该短语
。
教师从自己的单词卡片中抽取一个词组，
< br>学生抽取的卡片如果跟教师
手中的一样，就可以在自己的卡上打☆。
2
．学
（呈现活动，引导学习）
(1)
呈现句型：
When
do
you
play
sports?
I
usually
play
sports
at
4:30.
教师选取一张动词短语卡片，说：
I
play
sports
at
4:30
every
day.
When do you play sports?
请一名
学生作答，
引导学生注意正确的时
间表达法。
< br>
(2)
呈现句型：
What
about you?/ And you?
教师就同一问题提问不同的学生，从而引出
What
about you ?/ And
you?
的用法。同时比
较各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的
学习和生活习惯，改掉不良的习惯。
(
教师在接近真
实的语言环境中与学生交流一天的生活起居和学习情
况，在交流的过程中层层引出新的语
言点，体现了英语学习的“在学
中用，在用中学”
的思想。
)
（
3
）评选活动：
Busy Bee/Lazy Bone <
/p>
（在问答作息时间时，
为了吸引其他听问答的学生的注意力，
让他们
根据同学的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”和“小懒骨头”。
）
（
4
）操
练并运用会话：
—
When do
you play sports/do morning exercises ...?
—
I usually play
sports/do morning exercises at .... What about you
/
And you?
—
I
usually
play
sports/do
morning
exercises
at ....
Sometimes
I
play
sports/do morning exercises at ....
注意
usually /
often / sometimes
的使用。
（学生先做听答练习，即师问生答，然后逐步扩展到生问生答，最后
扩展到
一段对话。教学环节设计由易到难，层层推进，符合学生的认
知特征，同时也训练了学生
的会话能力。）
（
5
）听读做
Let's
talk
和
Let's
try
，就会话内容进行角色扮演或相
互问答，并对对话内容做简要复述。
（此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内容，
低层次的要
求进行角色扮演；相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。）<
/p>
3.
巩固活动，交际运用
（
1
）活动一：教师下发
________'S
TIMETABLE
，请学生根据教师
或一
名学生的提问完成表格。
________'S
TIMETABLE
get up __________
have breakfast __________
go
to school ___________
do morning
exercises __________
have Chinese class
__________
have lunch __________
play sports __________
go
home ___________
eat dinner ___________
do homework __________
watch
TV ____________
go to bed ____________
（听听做做，
有助于学生对对话内容的理解和掌握，
进一步反思自己
作息时间表的合理性。）
（
2
）活动二：学生根据所填的表格，介绍自
己的作息时间。
（
3
）
活动三：
找朋友
活动二中一学生介绍自己的作息时间表时，
其
余
学生边听边对照自己的作息时间表，相同的一栏打上☆。
8
项相
同
就是好朋友。
T: please
tell us about your day.
S1
：
I usually get
up at 6:50 in the morning.
S2: Me too.
(
打上☆
)...
(
相同的学生齐说
): We
usually get up at 6:50 in the morning.
(
本环节教师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活
动，
有利于吸引全体学生的注意力；
此活动还有利于增强同学
之间的
友谊。
)
（
< br>4
）活动四：
Talk about good
habits and bad habits.
四人小组活动，讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。
堂清检测
（从教
师的“引”到学生的“悟”，
学生的思维真正“活”起来，
结合
现实生
活，
说出他们心中认为的好习惯与坏习惯。
教师的任务是给予鼓励和
肯定，帮助他们弥补英语表达上的不足。
)
三、反思与评析
1
．围绕教学目标的活动设计
英语课堂教学中的活动是围绕教学目标，有计划，有重点，分层次，
有
组织的活动，
是通过外显的活动内化为大脑思维的认知活动，
是
用
所学语言进行富有情趣的活动。本节课设计了四大“活动版块”，每个
活动指向明确，又相辅相成。热身
/
复习活动，运用学
生熟知的节奏
激活学生已有的知识能力；
呈现活动，
旨在让学生马上将关注点转移
到学习内容上来；巩固活动，旨在提高语言运
用能力的教学；拓展活
动，开阔学生的视野，为学生的发展服务。
2
．基于生活的活动设计
新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，
发
展学生的综合语言运用能力。
在教学设计中，
教师通过充实课堂
教
学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知
< br>识与生活世界相沟通。
亮点之一是在谈论日常生活的作息时间时，
学
生们在起床、上学、作业和睡觉几个环节，差异较大。教师鼓励学生
说出自己的真实情况，适时引导学生展开讨论，并通过评出“
Busy
Bee
”和“
Lazy
Bone
”集中其他学生的注意力。然后学生自己归纳总结
< br>良好的生活习惯若干条。
3
．渗透文化的活动设计
培养孩子的时间观念，
养成孩子合理的生活习惯非常重要。
要让孩子
知道什么时间该做什么事情，
把家庭同学校的
作息制度衔接起来，
这
有助于他们有序的生活和学习，
更有助于锻炼他们的独立性。
通过了
解国外学生
的生活学习、情况，可开阔学生视野，培养他们的世界意
识。
4
．尚需改进之处
< br>本节课活动较多，
还可适当加以整合或删减，
否则教师会
疲于调控课
堂、组织学生，
致使某些任务的完成有效性不够。需
要注意的是开展
活动要从起始阶段抓起，
形成一定的制度并持之
以恒；
活动要常搞常
新，循序渐进，注意活动的有效性。