《祝福》教学设计(第一课时)
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《祝福》教学设计（第一课时）
教学目的：
1.
准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根
源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造
人物的方法。
3.
体会并理解本文环境描写的作用，理解
本文倒叙手法的作
用。
4.
注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎
之情。
教学设想：
[
重点
]
1
本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物
的方法
。
2
体会并理解本文环境描写的作用
，理解本文倒叙手法的作
用。
[
难点
]
理
解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的
罪恶本质。
[
教时
]
三课时。
第一课时
一、导语。
第
1
页
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》
、
《孔乙己》
，少年
活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝
酒而穿长衫迂腐的
孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，
我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》
。
< br>
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集
《彷徨》中的第一篇。小说反
映了辛亥革命以后旧中国黑暗
的社会现实。
< br>《祝福》写于
1924
年
2
月
7
日。
20
世纪
20
年代，正是中国
< br>新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命
的爆发，可是残酷的现
实不久就让他失望了。他看到帝制政
权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚
的统
治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤
其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观
念、封建礼教仍然是压在人民
头上的精神枷锁。因此他在作
品
《祝福》
里，
深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、
科学”，
而阻碍中
国进入民主、
科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、
愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅
就选取了妇女题材，
写作了《祝福》这篇小说。目的也就在
于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国
第
2
页
的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫
害。
三、检查预习
1.
字词。
第
1
段
钝
dùn
响
幽微
寒暄
xuān
第
2
段
瓦楞
wǎléng
朱拓
tà
第
3
段
间
jiàn
或
乞丐
qǐ
gài
第
10
段
悚
sǒng
然
踌蹰
chóu chú
第
17
段
<
/p>
不更
gēng
事
第
20
段
<
/p>
谬
miù
种
第
30-31
段
淡然
俨
yǎn
然
第
32
段
雪褥
rù
瑟
sè
瑟有声
< br>尘芥
jiè
堆
形骸
hái
第
34
段
颊
jiá
周
正
第
50
、
56
、
60
段
沸反盈天
贺家墺
ào
嚎
háo
第
66
段
荸荠
bíqí
絮絮
xù
第
68
、
69
、
72
、
74
段
呜咽
yè
< br>驯
xùn
熟
桌
帏
wéi
讪讪
shàn
第
79
段
敛
liǎn
第
83
、
87
段
怔怔
zhēng zhēng |
咀嚼
jǔ jué
赏鉴
渣滓
zhā zǐ
瞥
piē
第
96
、
98
、
99
、
101
段
拗
niù
不过
蹙
cù
< br>缩
诡秘
门槛
kǎn
第
109
段
窈
yǎo
陷
惴惴
zhuì zhuì
第
112
第
3
页
段
歆享
xīn xiǎng
牲醴
shēng
lǐ
蹒跚
pán
shān
补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。
即屋顶上用瓦铺成的
凸凹相间的行列。
间
jiàn
或：副词。
有时候；偶尔。
悚
s
ǒng
然：害怕的样子。
踌蹰：
chóu chú
也作“踌躇”，①犹豫，迟
疑不决：踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进：
踌躇不前。③研
究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。④从容自得的样子：
一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
瑟瑟：
sè
象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖
|
形容轻微的
声音：秋风瑟瑟。
沸反盈
yíng
< br>天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开
锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧
嚣杂乱。
墺：
ào<
/p>
可居住的地方。
絮絮：
xù
xù1.
语繁不断貌。
2.
连绵不绝貌。
呜咽
wūyè：
1.
低声哭泣。亦指悲泣
声。
2.
形容低
沉凄切的声音。
歆享：
1.
神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地
跨过两道水沟，来到一棵小松树底下
|
步履蹒跚。也作盘跚。
2.
小说是通过完整的故事情节和典
型环境的描写，塑造各种
第
4
页