《元素(第一课时)》教学设计
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《元素（第一课时）
》教学设计
一、教学目标
知识与技能
（
1
）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（
2
）了解元素符号所表
示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符
号。
< br>
过程与方法
（
1
）学习运用对比的方法获取信息。
（
2
）学习运用寻找规
律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观
（
1
）保持对化学的浓厚兴趣。
（
2
）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会
迎刃而解。
（
3
）逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
二、教学重点
1
．元素的概念。
2
．元素符号的书写。
三、教学难点
1
．元素概念的形成。
2
．元素符号的书写
四、教学过程
[
引入
]
碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到
的名词，你知道这里的碘、钙、
铁指的是什么？。
[
板书
]
课题
3
元
素
[
设问<
/p>
]
学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切
呢？
[
讲解
]
元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
[
板书
]
一、元素
1
．定义：元素就是具有
相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
[
提问
]
元素指的是具有相同核电荷数
（即核内质子数）
的一类原子的总称。
前面我们
有等量
关系：核电荷数＝核内质子数
=
核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数
的
一类原子的总称呢？
[
补充说明
]
尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在
形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子，所以定义元素时不能用核外电子数，
只能用核电荷数或核内质子数。
[
提问
]
元素概念中的“一类原子”是什么意思？
[
回忆
]
课
本中指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有
6
个质子
和
6
个中子的碳
原子，叫做碳
-12
。
[
补充
]
除
这种碳原子外，还有质子数为
6
而中子数不同的碳原子，所以元
素概念中的一类
原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
[
过渡
]
搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。
< br>[
板书
]2
．特点
[
讲解
]
由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的
总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
[
板书
]
只讲种类，不讲个数；
[
补充
]
既
然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由
几种元素
组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练习。
[
投影
]
展示下列练习。
下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。
①水是由
1
个氧元素和
2
个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧
2
个元素。
[
学生回答
]
①错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
②错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
[
提问
]
地球上的物质有
千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？
[
回答
]
应该不是。
[
介绍
]
物
质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素
只有一百
多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
[
投影
]
放映教材图
3-17
[
分析该图并由学生说出从该图中得到的信息
]