六年级语文下册《石灰吟》教学设计
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六年级语文下册《石灰吟》教学设计
教学目标
1
、认知目标：学生通过学习能正确
、流利、有感情地朗
读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句
的意思。了解作者生平事迹。
2
、能力
目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强
不屈、
洁身自好
的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者
不同流合污、坚
决同恶势力斗争到底的思想感情。
3
、情感目标：凭借课文具体的语言
材料，感受古诗的意
境美，并使学生受到情感教育。
学情分析
《石灰
吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与
一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容
易读懂，还可以领略
到那种“诗中有画，画中有诗”的境界；而对于咏物诗，学生读
文字本身容易知道诗歌写了什么，
但其中蕴含的深刻内涵，
学生
处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存
在着距离，
这种距离
可能有时间上的，历史上的，知识水平上的
，情感上的……学生
由于自己的知识水平阅历的限制，
人生体验
的缺乏，
他们面对精
彩的文本，
可能是
毫无知觉的，
因而对诗歌的深层探究不一定到
位。
重点难点
1
、能说
说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2
、感受
古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学过程
教学目标
1
、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读
课文、背诵课文。能理解诗句中
重点词语的意思，并说说诗句的
意思。了解作者生平事迹。
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2
、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不
屈、
洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时
代背景体会作者不
同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3
、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境
美，并使学生受到情感教育。
教学重点
：
能说说诗句的意思，
体会作者表达的思想感情。
一、谈话激趣，揭示课题。
1
、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、
灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬
勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，
请同学们回想一下，你还
记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）
【设计理念：
在复习曾经学过的古诗这一环节中，
使学生能
够对中国的古诗词有概括的了解，引发起学习古诗的兴趣。
】
2
、今天我们
再来学习一首流传千古的诗——《石灰吟》
（板
书课题）
，齐读诗题。
3
、
了解诗人：
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦
(1398
-1457)
，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元
1421
年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚
，兵
部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元
1
457
年，被奸官诬陷杀害
.
4
、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁
的一种名称，如孟郊的
《游子吟》
、白居易的《暮江吟》
、李白的《白头吟》等，于谦所
吟的事物是——石灰。
二、初读课文、质疑问难。
1
、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？
课件出示石灰的相关知识。
2
、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。
3
、范读，明确节奏。石灰吟
千锤
/
万击
//
出深山，烈火
/
焚烧
//
若等闲。粉骨
/
碎身
//
全不
怕，要留
/
清白
//
在人间。
4
、指名读，要读出韵律美。
5
、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。
6
、回顾前两首诗的学法。
（先
读懂诗中物的形象，再联系诗
人生平，体会诗人的情怀志向。
）
7
．自读。诗中的石灰给你留下了怎
样的印象？诗人借石灰
想告诉大家什么？
石灰只是一种没有生命、
没有感觉的事物，
可是诗中有几处
，
却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
集体交流：
（预设）
（
1
）
“千锤万击出深山，烈
火焚烧若等闲。
”
（板书：千锤万
击、
烈火焚烧）
千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打
。击，击
打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是：
经受千锤万击才出深山，
烈火
烧炼也很