《宇宙生命之谜》第一课时公开课教学设计
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统编本义务教育语文教科书六年级上册第
10
课
宇宙生命之谜
（第
1
课时）
一、教材分析
《义务教育语文课程标
准》
(2011
年版）在教学实施意见中指出：应加强对
阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在理解课文的基础上，提
倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空
间，提高阅读质量。
六上第三单元是阅读策略单元：
根据阅读目的，
选用恰当的阅读方法。
也就
是说学生要根据阅读的需要，自主运用恰当的阅读方法完成阅读任务。
《宇宙生
命之谜》是本单元的第二篇课文，相较于《竹节人》一课明确的阅读任务布置
，
本篇课文更加着眼于学生在探究
“宇宙生命之谜”
中自主综合运用恰当的阅读方
法展示阅读的综合能力，同时也反思自己的阅
读过程。因此，在教学时，我创设
了“探究宇宙生命之谜”的任务情境，通过多次不同方
式的阅读，让学生在阅读
时能够有意识地进行自我监控，从而达到有目的地阅读。
二、教学目标
（
一）默读课文，阅读具备一定速度，结合批注监控自己的阅读过程，整体
知晓文章的内容
。
（二）能够选用恰当的阅读方法，自主探究“地球之外是否
有生命存在”这
一问题。
（三）
能根据课文内容合作解说其他星球上是否有生命存在这一问题，
提高
口头表达能力，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
三、教学准备
科幻电影视频《变形金
刚》
，
教学课件
。
四、教学过程
（一）课前谈话，引入课文
1.
谈话导入：
（课件播放《变形金刚》视频）同学们，我们都在一些科
幻电
影中看到过外星人的存在。
在茫茫宇宙中，
除了地球之外，
还有很多不可计数的
星球，
现实中你觉得这些星球上有没有外星生命存在呢？
（学生自由表达自己的<
/p>
看法。可能有，可能没有。
）
2.
引入课题：外星生命是否存在还不清楚。不存在的话，科
学再厉害，也
是探测不到的。
那如果存在，
也许有一天我们真的能探测到。
这节课就让我们和
科学家一起探索宇宙吧！
（二）借助批注
整体阅读
1.
明确学习目的：多年来，人们一直在探索宇宙生命之谜。有位小读者也
有这样的疑问
（出示导语中的问题）
：宇宙中，除了地球之外，其他星球上是否
也有生命存在？一起读一读。
2.
整体感知：为此他找到了这篇文章。——出示《宇宙生命之谜》
，打开书
P40
面。快速浏览这篇文章，想想这篇文章能不能帮助我们探究宇宙生命之
谜这
个问题？认为有帮助的请举手，比一比谁读得快。
（学生快
速浏览课文，判断能
否，举手示意。
）
3.
借助批注，帮助学习：这是一篇科学说明文，文章很长，
涉及的科学知
识也很多，
第一遍我们大致地浏览了一下，
发现这篇文章的确能帮助我们探究宇
宙生命之谜这个问题。
小读者在读到第一自然段的时候有这样的发现，
出示第一
< br>段批注，他有什么发现呢？（出示书中第一段）
浏览了这一
段后，发现它对
了解地球之外是
否有生命没有帮
助。
4.
反馈交流：他发现第一段对了解
地球之外是否有生命没有帮助。是不是
这样的呢？自己读一读这一段。
< br>
5.
原来这一段只是引出了
这个问题，并没有解答。我们可以简单地略读。
那课文其他自然段或者部分在写什么呢？
对于我们探究问题有没有帮助呢？你
再来读读课文和旁注，在你认为对于探究这个问题有
帮助的段落前打个勾。
（学
生自读课文，快速找到认为重要的段
落）
预设：
2-9
< br>段是比较重要的。
6.
反馈交流：你觉得哪些段落或者部分是有帮助的？你是怎么想的？（提
醒学生用简单的语言进行概括，
帮助学生梳理课文，
明确
5-8
段都是在写科学家
探测火星。
）
7.
提示学法：
2-9
段都对我们探究这个问题是有
帮助的。
孩子们，
当我们带
着问题读课
文时，
要一边读一边思考各自然段
（各部分内容）
对解答问题是否帮
助。
（课件出示）
古时候，
科学不发达，<
/p>
人们一直向往着
“天上
的世界”
。
于是，
有了许许多多的故事：
嫦娥奔月，
仙女下凡，
蟠桃盛会……现在，
科学发达了，
人们
知道那都是古人编出来的。
但是，
地球之外的太空
中是否有生命存在，
仍然是一个吸引人的问题。