《角的初步认识》第一课时教学设计
-
《角的初步认识》第一课时教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书
·
数学（二年级上册）
》第
38
～
4
0
页
的内容及练习八中的习题。
教材分析：
在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行
四边形、三角
形、
圆等简单的平面图形。
本册
“
角的初步认识
”
这一内容是在学生已有的知识和
经验的基础上开始学习的，
< br>是进一步学习几何初步知识的基础。
本节课中我创设
了生
动有趣的情境，
引导学生观察，
找出其中的角，
使学生感受到数学就在身边，
体现数学与生活的联系；同时从丰富多彩的活动中
，让学生在折一折、指一指、
比一比、画一画等实践活动中认识角，使抽象变为直观。<
/p>
学情分析：
由于在小学一年级学生已经认识了长方形、正方形三角形等简
单的平面图
形，
是在已有的知识和经验的基础上来学习，
同时教学时结合生动有趣的感性图
片，采用学生看一看、摸一摸等活动
，大部分学生应能较好的掌握本节知识。
教学目标：
1
、知识目标：
初步认识角，知道角的各部分名称；
会初步比较角的大小；
学会用尺子画角。
2
、能力目标：
培养学生初步的观察能力和动手操作能力；
发展学生独立学习能力和创造意识。
3
、情感目标：
创设平等和谐、
积极向上的学习氛围
，
培养学生互相协作的精神，
形成良好
的心理素质。
教学重点和难点：
教学重点：
初步认识角的本质特征；画角。
<
/p>
教学难点：
了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，
与两条边的长短没
有关系。
教具学具准备：
多媒体课件、纸板、剪刀、图钉
教学过程：
一、创设情境，引入新课
新的一天开始了，
校园里早早热闹起
来，
操场上更是生机勃勃。
（播儿歌）
“
太
阳当空照，花儿对我笑。小朋友起得早，正在校园做早操。
”
（课件出示
“
校园的
早晨
”
图片）？（电脑出示红
色的闪动的角）足球场的一角也有这样的图形（电
脑出示红色闪动的角）
。
生：在老师的提示和电脑的引导下观察课件。
师：你们认识它吗？同桌互相说一说，你都看到些什么？
生：
回答
老师的问题（围绕
“
角
”
自由回答）
师：这节课我们就一起来认识角。
（板书课题：角的初步认识）
【设计意图】
通过情境创设和音乐的营造，
利用学生已有的生活经验，
逐
步引导学生从实
物中抽象出角，
自然地从生活中的角过渡到对数
学意义上的角的研究，
也可以初
步了解学生对角的认识情况。<
/p>
二、探究引导，掌握新知
（一）角的认识
1
、联系实际，寻找生活中的角。
师：
不仅图中有角，
在我们的生活中，
在我们的教室里许多物体上都存在着
角，请同学们仔细看一看，想一想，找一找，把你看到的角说给同学听。
生：看一看，想一想，找一找，同
学之间互说自己看到的角（按分好的小组
进行）
。
【设计意图】
这个环节的设计是让学生根据刚了解的角的特征从现实物体表
面上找角，
既
巩固了对角的认识，
又体
现了
“
人人学有价值的数学
”
的教育理念，
使学生感受到
生活中处处有数学，
充分体验数学与自然及人类社会的密切联系，
增进对数学的
理解和学好数学的信心，增强学生的数学应用意识。
2
、抽象图形，形成表象。
（
1
）
（课件演示学生说的四种实物：
剪刀、
三角
板、
课桌的角、
黑板上的角）
我们给它
脱掉华丽的外套，课件演示从四种实物中抽象出角的过程。
生：仔细观察，说说角是什么样的，一个角有几个顶点，几条边？
学生互相说后老师点名学生来说。
【设计意图】
让学生通过观察、描述，体会到
“
角有一个尖尖的顶点，有
两条直直的边
”
，
形成角的组成的表象
。
（
2<
/p>
）角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员。瞧，这些图形都
说自己是角，前来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是
角，
哪些不是角。
生：学生判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角。
【设计意图】
让学生判断几何图形中有几个角，
一
是巩固对角的认识，
二是为以后继续学
习几何图形打下坚实基础
。
（
3<
/p>
）看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角？右面的梯形有
哪几个角？
小组内说，组内学生代表回答。
【设计意图】
让学生判断几何图形中有几个角，
一是巩固对角的认识，
二
是为以后继续学