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2021年2月10日发(作者：花芯的刺青)

浙江省杭州市崇文实验学校

汪玥（执教）

浙江省杭州市普通教育研究室

刘荣华（点评）

【教学内容】

人教版小学语文六年级上册第九课《穷人》第一课时。

【教材分析】

本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说 。真实细腻的心理描写是这篇小

说的最大特点，全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养 已故邻居西蒙的两个孩子这件事，

真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了 桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别

人的高尚品质。

【教学目标】

1

．正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语，书写“魁 梧”

；梳理小说中的人物，简要概

括课文的主要内容。

2

．

抓住< /p>

“忐忑不安”

“揍”

等关键词，

运用联系上下文、

时代背景、

有感情朗读等方法 ，

理解桑娜担心、害怕等矛盾的心理活动，感受桑娜宁可自己吃苦电要帮助别人的美好心 灵。

3

．

< br>领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，

尝试描写桑娜抱走孩子前的心理 活

动，并通过反诘比较，进一步感受桑娜善良的品质。

【教学重难点】

从人物心理描写中体会人物的品质。

【教学准备】

学生预习课文，把课文读正确、读通顺。教师研读文本，了解作品的时代背景及作者的

基本情况，精心设计教学预案。

【教学过程】

一、检查预习情况，了解故事梗概

师：同学们，今天我们一起来学习一篇小说，题日是“穷人”

。 课前请大家预习了课文，

不知道你们预习得怎么样，请拿出课堂作业单，完成

< p>
1

～

3

题。

师：同学们都做完了，我们一起来交流一 下。第一题，第一个带点字选哪个读音？

< p>
生：

g

ē（搁板）

。

师：第二个带点字的读音是——

师：

“强”是个多音字，

“勉强”中“ 强”读第三声。第三个带点字的渎音是

师：都选对了，很好！这些带点字的声调很容易读错，我们读的时候一定要注意，一起

再把这些词语读一遍。

师：第二题，你们发现哪个字写错了？

生：

“魁”字少了“撇折点”

（即部首 “厶”

）

。

师：眼睛真亮！在写“魁”字的时候要特别注意“撇折点”

。第 三题，谁来说？

生：小说《穷人》写到的人物有桑娜、西蒙、渔夫。

师：为什么不选列夫·托尔斯泰？

生：因为列夫·托尔斯泰是作者。

师：列夫·托尔斯泰是俄国著名的作家，他写的许多作品都反映了沙皇统治下俄国穷人< /p>

的悲惨生活，

《穷人》就是其中的一篇。这位同学没有选桑娜的丈 夫，什么原因？

生：因为在 这篇小说中渔夫就是桑娜的丈夫，这两个是同一个人。

师：是的，我们在选择的时候任选一个就可以了。那么，在这些穷人之间到底发生了一< /p>

件什么事呢？请同学们快速浏览课文。

师：谁来说？

生：桑娜的邻居死了，桑娜把邻居的两个孩子抱回了家。因为怕丈夫责怪，桑娜非常害

怕。可是，渔夫回来后也同意了桑娜的做法。

师：

说得不错！

这位同学把故事的起因 、

经过、

结果说得很完整。

淮再来说得 简洁一些？

生：西蒙死了，桑娜和丈夫收养了西蒙的两个孩子。

师：很好！把桑娜、渔夫、西蒙之间发生的故事说得很 简洁、很清楚。大家能学他的样

子说一说吗？

点评：到了中高年级，为了培养学生的自学能力，教师 一般都会在上课之前布置学生回

家预习课文，以便学生在走进课堂学习时不再是零起点。 但教师需要关注以下问题：学生预

习得如何？教学起点在哪里？怎样把学生的预习和教师 的教学对接起来？该教学环节中，教

师设计了形式多样、操作简便的书面练习，既检查了 学生的预习情况，落实了字词教学；又

渗透了阅读策略，引导学生抓住小说中的主要人物 ，概括课文的主要内容，提高学生的阅读

能力。在教学中，我们要避免学生已经预习过课 文，但教师从零开始教的现象，以免影响学

生后续预习的积极性，降低教学的起点，浪费 宝贵的课堂教学时间。

二、紧扣忐忑不安，读懂心理活动

师：读小说，只了解了故事的主要人物和情节还不够，还要走进人物的内心世界。今天< /p>

这节课，我们一起来认识桑娜这个人，走进她的内心世界。请同学们快速默读课文，画出描

写桑娜心理活动的句子。

师：我看到大部分同学都找到了三处。第一处在第几自然段？

生：第二自然段。

师：哪一个词提示我们这儿是心理活动？

生：

“沉思”

。

师：第二处在哪儿？

生：在第四自然段，凶为这儿有个“想”字。

师：第三处在哪儿？

生：在第九自然段。这里写到“桑娜忐忑不安地想”< /p>

。

师 ：还有同学认为第十一自然段也有，能不能把它和第九自然段放在一起？

生：可以。因为它们都是桑娜把孩子抱回来以后的心理活动。

师：在这三处描写中，你们觉得写得最与众不同的是哪 一处？特别在哪里？

生：这处心理描写中有许多省略号。

生：我发现感叹号和问号也出现了很多次。

师：是啊！一处描写里有那么多的问号、感叹号、省略 号，真够特别的。你们知道托尔

斯泰为什么要这样写吗？

生：为了写出桑娜十分忐忑不安。

师：忐忑，

“心”字上各有“上”

“下 ”两字。谁能根据字形说说这个词是什么意思？

生：心里七上八下。

生：心神不定。

< p>
师：现在请同学们用心默读这一部分，你能渎出桑娜的哪些心情？用表示心情的词语写

一写旁注。

师：同学们都写下了很多的词语，把你们写的词语都报出来。

生：害怕。

生：担心、紧张、焦急。

生：担忧、六神无主。

生：心惊肉跳。

师：同学们真会读书，粗粗那么一读，就读出了桑娜那 么多的心情。这么多复杂的心情

交织在一起，就是——忐忑不安。那么，你们是从哪些语 句中读出这些心情的呢？请你选择

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