小学三年级语文：《荷花》的教学设计
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《荷花》的教学设计
教材定制
/
提高课堂效率
/
内容可修改
Teaching Design of
教师：风老师
风顺第二小学
编订：
FoonShion
教育
原创教学设计
Excellent
Teaching Design
《荷花》的教学设计
教材说明：本教案资料适用于小学三年级语文科目
，主要用途为提升学生日常听、
说、
读、
写的语言组织能力，
提高逻辑思维、
形象思维、
口语交际及表达技巧，获得
实际运用语言的能力，进而促进全面
发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式
编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版
本进行教学使用。
入情、动情、移情、抒情
——
一、设计理念
情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有
什么素质可言。
儿童是
“
情感的王子
”
，
人小情多
（李吉林语）
。
我们的小学语文教材也都是有情
之物。中国的文艺创作历来
讲究一个
“
情
”
字。
“
情
者文之经
”
、
“
情动而辞发
”
、
“
< br>为情造文
”
等等阐述都表明
“<
/p>
情
”
是
“
文
”
的命脉。
小学语
文教材正是
“
情景
交融
”
的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。
《荷花》是一
篇
写景记叙文，写了
“
我
”
在公园的荷花池边观赏荷花并展开想
象的事，赞美
了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者
热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情
，以情观景，情
景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，
使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材
亦有情，
“
教材
——
学生
”
之间的情感的桥梁就是我们老师的
情感，要
由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推
进，入情、
动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变
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原创教学设计
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得更富诱惑力，使学生的好
学精神得到培养，促使学生在好
学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
一、
设计思路
1
、
在初读
课文和激发动机中
——
入情
要让儿童的情感伴随着学习活动，
这有一个过程，其间
包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感
比做
“
小河
”
要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或
是像一只蜻蜓在水上轻轻
一点；或是像一阵微风悄悄地掠过
水面，
那它就平静不下来。<
/p>
新课启始，
教师要放飞一群
“
蜻蜓
”
，
要送过一阵
“
微风
”
，让孩子
情感的河水荡漾起来，使他们对
新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，
我
设计了如下环节来导入新课：
今天，我们先来猜两个谜语
“
一个小姑娘，长在水中央，
身穿粉红衫，坐在绿船上。
”“
开在炎炎烈日下，长在清清碧
波中，
身陷污泥心地洁，
芳香扑鼻醉人心。
”
这么美的荷花，
大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。
（课件展示各种美丽的荷
花图，
配上优美的音乐。
）
有个小朋友在看过荷花后，
也跟我
们一样被荷花的美丽给迷住了，
陶醉了，
还写下了一篇
文章，
题目就叫《荷花》
。而后请学生初读课文。
如此激情导入新课，
学生的听觉、视觉、思维、想象，
“
多频道
”
运作，
情绪一下子被调动起来了，
形成了
“
未成曲调
先有情
”
的良好的课堂基调。
教学也因为学生的入情，<
/p>
而进入
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了积极的状态。
2
、
在感受课文描写的形象中
——
动情
在学习语文的过
程中，儿童的情感总是与他们对教材的
认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象
之中的。
因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感
的形象。
儿童只是通过形象去认识世界的。
没有形象的感受
，
就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入
“
细读
”
的过
程中，应该饱
蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图
画的、
音乐的、<
/p>
表演的艺术直观，
让学生仿佛看到，
也听
到，
整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩
如生的形象。
< br>教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、
不同姿态的白荷花和碧绿
的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷
花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件
进行
展示，
并配上富有感染力的语言去描绘：
< br>“
瞧，
这就是小作者
看到的荷花
开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，
漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙
，一枝枝荷花从水
里探出头来，
就像穿着洁白衣裙的少女，
在微风中亭亭玉立。
它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色
的小莲蓬；
有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得
< br>马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓
在荷花上快乐地舞蹈。
这是多么生动的一幅荷花图啊！同学
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