部编版小学语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计
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课题
荷花
课型
讲读课文
授课
2
课时
时间
知识与技能：
1.
认识“挨
蓬”等
5
个生字，其中一个多音字“挨”
，会写“瓣、蓬”等
11
个生字，正确读写“花瓣儿、花骨
朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2
～
4
自然段。
教学
目标
过程与方法：
1.
通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2.
通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.
通过
老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学
重点
教学
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一
池荷花看作一
）
难点
大幅活的画，那画家的本领可真
了不起”这句话。
第一课时
教学
目标
教具
准备
课件。
1.
认识“挨、蓬”等
5
个生字，其中一个多音字“挨”
，会写“瓣、蓬”等
11
个生字，正确读写“花瓣
儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.
正确、流利地朗读课文。
教学设计
一、创设情境，激趣导入：
导入
设计意图
【设计意图：
创设情境，
1.
今天，我们来一起学习一篇有关荷花
的文章，它的
进行语言训练，导入课
（
）
分
作者是
我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的
题，激发学生学习兴
< br>题目就叫“荷花”
。
（板书：荷花）
趣。
】
钟
2
．
哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看
< br>
过的荷花。
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿
百态
的荷花……）
3.
让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风
姿。
请同学们边看边想，
你看到了什么？
（课件出示
2
：
荷
花图）
二、初读课文，自学生字。
1.
学生自读课文。要求：
（课
件出示
3
：
出示要求
< br>）
（
l
）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看
清字形。
（
2
）把句子读通顺。
（
3
）画出不认识、不理解的字词。
3
．检查自读情况：
（
1
）出示
词语：
（课件出示
4
：
出示词语
）
挨挨
挤挤
莲蓬
饱胀
翩翩起舞
舞蹈
花瓣儿
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣裳
新课
教学
（
2
）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”
在这里读
“ā
i
”
，
另外还有一个读音，
一个是
“á
【设计意图：解决生字
的音、形、义，鼓励学
生自主识字，培养学生
的<
/p>
自
学
能
力
、
探
究
能
力。
】
<
/p>
i
”
，组词为“挨打”
< br>。
（
）
另外读好卷舌音“花瓣儿”
。
分钟
4.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
5
：
生字田字格课件
:
）
瓣
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
随
蹈
止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“姿、随”
，翘舌音“
止、胀、势”
，
前鼻音“瓣”
，后鼻音“蓬、仿”
。
（
2
）学生写生字。
A.
识记生字
你是如何识记这些字的？
（
1
）形声字构字规律识字：瓣
蹈
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
（
2
）熟字比较。如：瓣一辨
裂一烈
拂一佛
正一止
B
.
链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内
评价书写。
C.
小组长汇报本组内写的错别字或
不规范的字。
D.
依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”
。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、
竖折折钩、撇、竖。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
F.
展示学生作品。
5.
同桌
互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.
指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每
段中不理解的词义，如：
（课件出示
6
：
出示词语解释
）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者
的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2
．小组讨论。
3
．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花
的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说
“初闻荷香”
、
“再赏荷姿”
、
“幻化荷花”三部分。
（板书：
初闻荷香
再赏荷姿
幻化荷花）
4.
小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深
入，生动形象地展示了荷
花之美，把作者热爱荷花、热爱
大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这
篇文章
。
5
．配乐齐读全文。
课堂小结
及拓展延
四、课堂小结：
伸
（
）
了
11
个字，了
解了荷花的美，下节课我们继续研究。
分钟
板书
内容
通过本节课的学习，我们学会了
5
个会认的字，会写
3
荷花
初闻荷香
再赏荷姿
幻化荷花
教学反思
成功之处：
1
．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，
荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是
一篇美文。教学这样的文章应当充分
运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生
热爱美、欣赏美、表现美、创造美
的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投
入地参与到学习活动中去，这样
，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美
——荷花的美丽、情致的美好
，从而实现对学生的审美教育。
2
．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井
然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化
荷花精灵。理清课文的结构思路，不
仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，
感受荷花之美、情致之美。
不足之处：
如何处理好放与扶的关系
，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学
生年龄特点，知识水平来定
。
第二课时
教学
目标
教具
准备
课件。
1
．
通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2
．对描写荷花动态美的有关语句的
理解。
（如“如果把眼前的这一池荷
花看作一大幅活的画，那画
家的本领可真了不起”这句话。
）
教学设计
一、复习旧课，导入新课
设计意图
【设计意图：复习导
入，出示字词，引入课
1.
指名朗读生字、新
词。
（课件出示
8
）
< br>
题，温故而知新。
】
导入
挨挨挤挤
莲蓬
饱胀
翩翩起舞
舞蹈
花瓣
（
）分
儿
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣裳
仿佛
钟
花骨朵儿
2.
谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样
写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1
．指导朗读第
1
自然段：
（
1
）指名
读第
1
自然段，思考：
“一进门就闻到
新课
教学
（
）
分钟
一阵
清香”这句中“一……就……”这个关联词语说
明什么？（荷花散发出来的清香传得很远
，从荷花池
一直飘到公园门口）
（板书：一……就……）
（
2
）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明
了
什么呢？（对荷花的喜爱）
（板书：赶紧
跑）
<
/p>
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，
希望看到荷花的
迫切的心情读出来。
【设计意图：学习课
文，抓住重点词句，结
合课文插图，
理解课文
内容，
培养了学生理解
分析能力，
审美能力。
】
小结：
“赶紧”
、
“跑”
表现了作者赏花的急切心情，
真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2
．重点学习第
2
、
3
自然段：
< br>
（
1
）一
阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧
往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
请同学
们以自己喜欢的方式读
2
、
3
自然段。找出
自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为
什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（
2
）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。
（课件出
示
9
）
“荷叶
挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗
?
(
让学生
。
观察画面，理解“挨挨挤挤”
，注意引导学生体会荷
叶的数量多、形状大、颜色美
)
（板书：挤挤挨挨
碧
绿
大圆盘）
（
3
）有谁
喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池
美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的
画）？请在书上找出来读一读。
（课件出示
10
）
“如果
把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，
那
画家的本领可真了不起。
”
作者把
这一池荷花比作一大幅活的画，
为什么？
①请自
由朗读第
2
自然段，
你觉得这一池荷花
哪
儿美，像一幅画？
（抓住荷花的“
颜色美：绿叶、黄
心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；
整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画
（活的画）？
②再读
第
2
自然段，
从哪些词语可以看出这些
荷
花像是活的？
（抓住“挨挨挤挤”
、
“冒”
、
“
才展开”
、
“露出”
、
“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）
（课件出示
11
）
重点解读：
“白荷花在这些大圆
盘之间冒出来。
”
【设计意图：
利用换词