人教版高中音乐教案
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人音版高中音乐鉴赏全册教案
2
作者：佚名
教案来源：网络
点击数：
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人音版高中音乐鉴赏全册教案
2
文
章来
源莲山
课件
w w
w.5Y k m
第四单元
国之瑰宝——京剧
第八节
《
京剧大师梅兰芳》
教学
设计
一、学习目标
（一）聆听《看大王在
帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》，感受梅兰芳大师崇高的人
格魅力和他精湛的表演
艺术风采，体验、比较、南梆子和四平调两种唱腔音乐在表现人物
情绪和塑造人物形象中
的不同风格及特点。
（二）了解京剧发展的历史，感受中国国
粹
—
京剧艺术的博大精深，认识和了解京剧大师
梅兰芳，以及他为中国戏剧事业做出的巨大贡献。
（
三）跟录音或在教师的指导下，学唱《海岛冰轮初转腾》选段的片断，实践体验京剧唱
腔
独特的韵味。
二、重点、难点
重点：欣赏京剧唱段《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》，并在学唱中体验
感受京剧国粹的音乐风格，了解京剧的发展历史和梅兰芳大师的艺术成就。
< br>
难点：把握京剧唱腔的韵味，理解京剧这种综合性表演艺术的特点。
三、
教学
内容安排
（一）欣赏一段由四大名旦表演的录像片段进行导入。
（二）简介京剧的发展历史及其在世界文化史上的地位。
（三）介绍梅兰芳的艺术成就。
（四
）欣赏由梅兰芳演唱的京剧选段《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》。
1.
欣赏作品
2.
简介作品的剧情
3.
介绍南梆子及四平调的特点
4.
学唱《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》这两首作
品。
（五）欣赏李玉刚和梅兰芳在表演上的不同风格。
说说你对两个唱段的音乐情绪的感受与理解，分别塑造了什么样的人物形象？
四、教学资源建议
（一）
教材资源：
教材配套课件中第四单元第八节中的全部资源与第九节中<
/p>
《京剧的行当》
部分资源。
（二）录像资源：四大名旦的表演录像片段，梅兰芳表演的《看大王在帐中和衣睡稳》、< p>
《海岛冰轮初转腾》录像片段，李玉刚的录像片段。
（三）教师资源，教师范唱并指导学生学唱。
（四）学生资源，发挥喜爱京剧艺术学生的特长，在课上充分展示其才华。
（五）网络资源，查找相关资料。
五、教学方法与学习指导策略
（一）
以聆听、学唱为教学活动的中心，引导学生在亲身感受体验中，学习了解京剧艺术
的博大
精深，从而激发学生对中国京剧国粹的兴趣和情感。
（二）辅
助视频资料的播放，在视觉感官上引导学生理解京剧的综合表演艺术的特征，使
审美情感
得到升华。
（三）引导、提示学生课外到剧院欣赏京剧艺术，
身临其境感受其京剧舞台艺术的独特的
魅力。
六、教学过程
教
师
活
动
学
生
活
动
一、导入
教师播放四大名旦的录像<
/p>
学生分辨表演艺术家及他们善于
同学们，
京剧是中国的国粹，
在京剧
片断。
塑造的人物形象。
的历史发展当中出
现了很多的名家
问题
1
：这几个艺术家
分别
学生思考回答
名作，
下面我们来欣赏一段录像，
请
是谁？
同学们思考几个问题。
问题
2
：他们善于塑造什么
（出示课件
）
样的人物形象？
教师总结：
梅兰芳：雍容富丽
荀慧生：俏丽清新
程砚秋：深沉委婉
尚小云：刚健洒脱
二、
了解京剧历史及京剧在世界文化
教师总结：
京剧是中国的
学生课前预习京剧的相关知识
史上的地位及京剧大师梅兰芳
国粹，
在它的形成和发展过
学生分组回答
（一）京剧的诞生及发展
程中，
出现了很多的有成就
学生答：京剧在中国戏曲中形成
（二）京剧在世界文化史上的地位
的艺术家。
如京剧的四大须
较晚，
从
1790
年四大徽班
（三庆、
（三
）认识了解京剧大师梅兰芳
生、四大名旦及老生三杰，
四喜、和春、春台）进京算起只
这些艺术家为京剧的发展
有
200
多年的历史。但它久居京
< br>做出了巨大的贡献。
尤其是
城，融汇了各家之长，吸收了
各
京剧大师梅兰芳更是将中
剧种和兄弟艺术的精华，名角辈
国京剧艺术引向世界的第
出，流派纷呈，艺术成就显著。
一人。
世界上有三种
古老的艺术，古希
下面我们来欣赏他演唱的
腊的悲喜剧；印度的
梵剧；中国
两首作品。
的戏曲。在中国的戏曲当中京剧
教
学
内
容
具有很强的代表性。
京剧大师梅兰芳
是梅派艺术的奠
基人，梅兰芳被誉为伟大演员，
美的化身，
他的嗓音圆润、
甜美、
嘹亮，韵味纯正醇厚
，质朴中见
俏丽，妩媚中见大方。自己创编
了很多唱段。
三、欣赏作品
在欣赏的过程中，思考
学生讨论并回答教师提出的问题
（一）播放录像
问题
1
：这两首作品的剧情
学生答：
虞姬是一个愁苦的人物，
《看大王在帐中和衣睡稳》
是什么？表现了什么内
杨玉环是一种哀怨自伤的情绪。
《海岛冰轮初转腾》
容？
学生模唱
（二）介绍南梆子及四平调的特点
问
题
2
：这两首作品表现了
谈谈你对这两
个录像片段的见解
（三）听音乐模唱《海岛冰轮初转
人物怎样的情绪？
腾》。
问题
3
：这两首作品的兴趣
（四）
对比评价
自己歌唱和聆听录音
有什么特点？
的不同感受。
教师小结
（五）
谈对
《海岛冰轮初转腾》
的行
教师
播放录音片段
腔感受和认识。
四、拓展
教师小结：
两种版本的表演
学生用自己喜爱的不同方式表现
欣赏李
玉刚、梅兰芳不同板本的
各有千秋，
梅兰芳的表演雍
对梅兰芳的理解
（如：
语言描述、
《看大王在帐中和衣睡稳》
容大气，
李玉刚的表演温柔
模唱表演）
《海岛冰轮初转腾》的录像片段
秀美都获得了人们的喜爱。
五、课堂小结
教师做概括性小结，
启发学
生课下继续探索京剧的相
关知识。
六、布置作业
预习现代京剧的相关知识
（声腔、板式、伴奏、行当
等等）
七、教学评价建议
（一）教师引导学
生自主学习查阅京剧常识和相关知识，做成答题卡片，在课上进行竞赛
抢答活动，在交流
活动中检测学生对知识的学习情况。
（二）课上学唱的片断，
进行分组、或个体、资源组合的听唱检测。
（三）写一篇学习
京剧艺术的体会，发表自己京剧艺术的认识与看法。
第四单元
国之瑰宝
——
京剧
第九节
现代京剧
一、学习目标
（一）聆听《雄心壮志
冲云天》、《家住安源》唱段，了解唱段内容，感受体验现代戏曲
音乐的表现力，理解角
色的思想感情，享受表演唱段的乐趣。
（二）了解京剧音乐的
声腔、板式、伴奏、行当以及现代京剧基本知识。
二、重点与难点
重点：聆听《雄心壮
志冲云天》及《家住安源》，感受、体验其变化着的音乐情绪，掌握
一些有关声腔、板式
、伴奏、行当及现代京剧的知识。
难点：理解声腔（以西皮、
二黄为主）、板式、伴奏，在戏曲情感、情绪渲染表现中各自
独立而又相互帮衬的重要作
用。
三、教学内容安排
（一）唱段初次欣赏；引领学生思考教师课前已准备的试题板所示思考题目（题目的拟定< p>
主要围绕学习目标和知识重点中的内容，难易依据学生实际情况和能力水平而定）。
（二）二次欣赏唱段中重点部分节选，引领学生边听边依据题板、记录作答。
1.
再次欣赏：学生间的交流，教师
针对某些学生中还不清楚的知识点，进行讲解、总结、
归纳后再次欣赏。
2.
分组展示学生艺术实践活动：从完整唱段中根据
声腔及板式的特点，有目的挑选简单的
局部唱段让学生分组进行唱段模仿、板式节奏敲击
体验
四、教学资源建议
（一）学生资源
（二）多媒体资源
（三）网络资源
五、教学方法与学习指导策略建议
（一）
知识的学习，
采用在教师指导下自主预习式学习方法，
每个人搜集的资料互相交流，
共享。同时在音乐实践活动中顺带讲解有关音乐知识。
（二）重要唱段的了解、掌握，采用针对性多次重复听赏、听辨法以及模唱唱段来获得在
感受体验中的音乐理解。
六、教学过程
教
学
内
容
<
/p>
一、导入新课：首先请同
学们聆听两个京剧唱段，
进而引领学生走进现代京
剧。
教
师
活
动
学
生
活
动
<
/p>
播放《红灯记》中《雄心
学生畅谈自己的见解
壮志冲云天》选段及《杜
鹃山》中《家住安源》选
段（
mp3
格式）
引导学生思考：
两个唱段与上节课我
们欣
赏的京剧唱段有什么不
同？大家有什么新的感受
和体验？
二、新授
<
/p>
教师不对知识做讲解，而
每个学生根据自己阅读课
（一）了解现代京剧
是由学生代表把自己搜集
本和参考资料，以及从网
（二）观看录像《雄心壮
到的有关资料介绍给大
上搜集到的资料内容，互
志冲云天》
及《家住安源》
家，最后教师总结
相交流、展示，一些戏迷
（三）聆听两个唱段的局
1
．播放两个唱段的录像，
们还可以给大家演唱表演
部段落
要求学生通过视听感受、
现代京剧的小唱段。
（四）学生学唱自己
认为
体验两个唱段变化着的音
学生聆听、观看、思考并
《家住安源》中最喜欢的
乐情绪，教师顺带讲解京
回答
乐句，并附加表演
剧音乐的相关知识
参考教科书
P64
京剧音乐
（五）再次复听两个唱段
2
．简单了解剧情
知识
采用比较唱腔和板式的方
由学生自己根据搜集的资
法，引导学生深入认识声
料介绍剧情
腔、板式的艺术作用以及
学生认真聆听鉴赏两个唱
它们在表现人物感情、刻
段，分组
讨论，进而理解、
画人物性格方面所发挥的
掌握声腔及板式
作用。
学生先
随演员模唱，然后
1
．播放《家住安源》录像
< br>
自愿演唱表演，体会声腔、
2
．教师随音乐边唱边表演
板式的变化
3
．对学生的表演给予肯定
聆听、思考
并回答
和鼓励
讨论并回答
1
．思考唱段中的人物属于
哪个行当？
2
．要求学生分组讨论声
腔、板式、伴奏在戏曲情
感、情绪渲染表现中各自
独立而又相互帮衬的重要
作用。
三、拓展与探究
引导学生参与自学：
课后讨论完成
拓宽学生在京剧方面的
知
1
．人们将京剧视为综合艺
识领域<
/p>
术，那么京剧艺术的综合
性表现在哪里
呢？
2
．
你知道京剧脸谱吗？
它是怎样起源的吗？这其
< br>中有个很有趣的故事，如
果不知道的话，请查阅相
关资料
，并将故事说给大
家听。
3
。课后欣赏现代京剧《我
是中国人》，判断其
中人
物所属的行当和所使用的
京剧音乐
七、教学评价建议
（一）能基本掌握
中国戏曲的声腔、板式、伴奏、行当等以及现代京剧基本知识，能在课
堂上主动与他人进
行交流。
（二）能与他人或小组间进行合作，唱上一小段现代
京戏唱段并能进行表演设计。
第十节——历史悠久的亚洲传统
音乐教学设计
一、
学习目标
（一）欣赏四首具有代表性
的亚洲传统音乐作品，引导学生聆听和感受，体验亚洲不同地
域的几首具有代表性的传统
音乐作品的风格特征。
（二）初步了解亚洲音乐概况，学习亚
洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密
切关系。
<
/p>
（三）学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。
二、
教学重点和难点
重点：通过欣赏这四
首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生感受和体验亚洲传统音
乐的风格特征。
难点：通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征，利用自己对亚
洲地理、历史、经济、
宗教等方面的知识储备，主动探究此音乐特点的形成及与这些相关
背景之间的关系。
三、
内容安排
（一）东亚
——
通过练习
“
呼麦
”
唱法，欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，掌握
“
呼麦
”
的初步
知识，分析音乐，欣赏三条旋律的
“
呼麦
”
演唱；
（二）东南亚
——
通过欣赏
“
克隆钟
”
音乐《星星索》并演唱，与前曲做风格上的对比，联
系印度尼西亚地理知识，分析歌曲与地域、生活方式的关系；
（三）中亚
——
通过萨朗吉（
< br>Sarangi
）音乐《欢迎》与小提琴音色和演奏特点的比对，
分析中亚音乐特点，强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融；
（四）西亚
——
阿塞拜疆卡曼贾（
Kamanche
）音乐《巴雅提木卡姆》与
x<
/p>
疆《十二木卡
姆》音乐的对比，从地理关系和文化传承的角度分析
音乐特点的生成与发展。
四、
教学资源建议
《音乐鉴赏教材》及自选教学内容
五、
教学方法与学习指导策略建议
本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的赏析，
由于地
理环境、
宗教历史、
生
活方式等等的不
同，造就了风格迥异而又异彩纷呈的音乐特点，为了使学生能够更为快捷
地学习到与之年
龄和能力相匹配的音乐知识，建议根据不同音乐的风格特点，选择不同的
切入点来进行教
学，具体如下：
（一）蒙古民歌《四岁的红鬃马》
——
了解唱法、分析音乐（长调、短调）；
（二）印尼歌曲《星星索》
——
分析歌曲艺
术风格的成因（地理、历史）；
（三）印度音乐《欢迎》
——
与小提琴对比，乐器形制、演奏姿态、典型节奏；
（四）阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅提木卡姆》
——
与
x
疆《十二木卡姆》对比，从地理关
系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。
六、
教学过程
教学环节
（一）导入新课
学生活动
学生练习：（出示课件）
１、尝试。
２、分析并提问。
３、我们要听的是什么风
格的音乐？
（二）欣赏《四岁的红鬃
１、组织欣赏音乐及讨论
１、学生聆听音乐，初步
教师活动
根据教材上关于“呼麦”
唱法的定义，指导学生进
行尝
试性发声练习。
马》
活动
讨论。
２、概述“呼麦”音乐特
２、
根据初中
关于“长调、
点及发展
短调、马头琴
”的知识进
3
、音乐分析（呼麦、马头
行音乐分析。
琴）
听辩三条旋律，体会“呼
4
、欣赏“呼麦”视频
麦”的神奇。（修正教材
上的错误）
（三）欣赏《星星索》全
１、教师提出问题，出示
欣赏音乐，与前曲进行比
曲
印尼地图，组织欣赏与讨
较并讨论
《四岁的红鬃马》
论、看教材。
和《星星索》的音乐要素
２、教师通过引导学生分
的异同点，对不同地域民
析印尼地理特点对印尼人
间音乐的风格做进一步分
民的生活
方式做进一步阐
析。
述，再通过对印
尼历史的
学习演唱歌曲片段，掌握
讲述指出“克隆钟”音乐
典型节奏
的产生和特色。
比较
3
、葡萄牙民歌“法多”欣
加深印象
赏
4
、
、
印尼民
歌
《哎呦妈妈》
和《梭罗河》欣赏。
（四）欣赏萨朗吉
１、小提琴曲《美丽的罗
学生欣赏音乐，
思考问题，
（
Sa
rangi
）音乐《欢迎》
斯玛琳》片段
讨论两首音乐作品及演
奏
2
、欣赏《欢迎》片段
乐器的异同及声音、演奏
3
、出示图片，对比。<
/p>
特点。
4<
/p>
、完整欣赏（分析特殊节
完成教材
76<
/p>
页“拓展与探
奏——出示课件）
究”问题
3
5
、萨朗吉演奏的其他音乐
加深印象
作品欣赏
（五）欣赏《巴雅提木卡<
/p>
１、欣赏
x
疆《十二木卡
分析总结音乐特点
姆》
姆》片段
分析总结音乐特点，与前<
/p>
２、欣赏《巴雅提木卡姆》
曲做比较
３、出示音乐要素比较表
完成表格
<
/p>
格（见附录
1
）
进行分析
4
、从地理位置进行引导分
析
（六）小结
教师概括总结亚洲不同地
学生总结亚洲不同地理位
理位置音乐的风格特征，
置音乐的风格特征，通过
提示学生学习民间音乐并
发
、对比发表看法。
分析其成因及风格特点时
< br>要时时关注其所产生的土
壤。
七、教学评价建议：过程评价和终结性评价相结合
问题的提出环环相扣，激发学生积极思考并参与到问题讨论当中，鼓励学生用自己的语言< p>
方式阐述观点，教师在讨论过程中引导学生相互评价，并予以适当补充。
附录
1
：
音乐要素
节奏
相同点
不同点
力度
速度
旋律
音色
第五单元亚非音乐神韵
——
大自然
和谐
和平
第十一节
《非洲歌舞音乐》教学设计
一、
学习目标
（一）欣赏几首有代表性的
非洲民间音乐，感受、体验非洲民间音乐的风格特征，并能表
现出非洲歌舞音乐的主要特
点。
（二）参与唱、奏、跳的实践活动，从而探讨非洲歌舞音
乐中歌舞、乐器、舞蹈三个方面
的音乐特点，在自身的体验活动中加深对知识点的理解。
（三）初步了解非洲音乐的概况，知道非洲音乐的功能。
二、
教学重点、难点
重点：欣赏教材提供
的几首非洲民间音乐，感受、体验非洲民间音乐的风格特征，在参与
实践活动中了解非洲
音乐的功能。
难点：了解非洲音乐的功能，感受、体验并掌握节奏特点。
三、
教学内容安排
（一）舞蹈鼓乐《男孩之舞》
（二）鼓乐《鼓舞》
（三）歌曲《非洲赞歌》
（四）马林巴演奏《门库尔雅》
四、
教学资源
（一）运用《鼓舞》的两个基本节奏型，指导学生模仿。
（
1
）
║
：ⅩⅩ
Ⅹ∣ⅩⅩ
Ⅹ∣ⅩⅩ
ⅩⅩ∣ⅩⅩ
Ⅹ
：
║
（
2
）
║
：ⅩⅩ
ⅩⅩ
Ⅹ
：
║
：
ⅩⅩ
ⅩⅩ
ⅩⅩ
：
║
（二）
教师充分利用教学参考书，了解非洲音乐的相关音乐知识。
（
三）老师要充分利用教材上马林巴乐器图片，引导学生观察其形状、基本结构、所用材
料
等。
（四）教师引导学生到学校图书馆或本地区的书店及网站
搜集有关非洲歌舞音乐的资料
http:
//
/search
五、
教学方法与指导策略
（一）教学方法：
1
．用体验式的教学方法，体会《非洲赞歌》中无任何装饰音的旋律走向；鲜明而单一的
< br>节奏；曲调与伴奏、说唱、喊叫声、独奏等交替进行的音乐特点。
2
．指导学生用合作式的方法会用所学习的非洲音乐的基本节奏为歌曲《非洲
赞歌》片段
伴奏。
3
．教师在指导学生进行一系列的感受和体验活动与过程中，探究关于非洲歌舞音乐的知
< br>识与特点，
建议可以通过课堂评价的方式进行口头或书面总结和归纳出非洲歌舞音
乐的特
点。
（二）学习指导策略建议
1
．在教师的指导下，学会聆听歌曲《非洲赞歌》，感受、体验非洲歌舞音乐的特点。
2
．聆听乐器马林巴演奏的乐曲《门库尔雅》，在
通过观察教材上马林巴的图片根据自己
的理解表述出音色特点，基本结构、形状、制作材
料等。
3
．
观看各种鼓的图片或音像资料，
说出制作材料并利用自制的鼓模仿、
学习
“
鼓语
”
敲击方
法。
4
< br>．聆听鼓乐《鼓舞》，《南孩之舞》，探究鼓在非洲音乐中的功能和用途。学习《鼓舞》
< br>片段，体会鼓手以有力的身体动作，敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。
5
．学生活动，分别播放爵士乐和非洲歌舞音乐，并让学生跟随音乐舞
蹈，感受非洲音乐
和爵士乐之间的联系。
六、教学过程
教学内容
一、导入：
通过聆听
《男孩之
舞》片段让
学生初步感
受、体验非
洲音乐的特
殊性
，从而
提高学生的
兴趣。
教师活动
学生活动
1
．播放赛内加尔鼓乐《男孩之舞》片段，结合课本上的
1
．
学生
图片，
启发
学生想象鼓乐演奏的情景并让若干学生自由的
聆听和舞
跟着节奏
跳起来。
蹈，感受、
2
．要求学生用自己的语言表述刚才播放音乐的特殊性。
体验非洲
民间音乐
的特殊
性。
2
．
并用
自己的语
言表述。
3
．学生提
出不同见
< br>解。
二、新授：
1
．教师把学生的表述进行总结并引出非洲音乐的节奏特
< br>1
．学生观
（一）欣赏
点；
看图片
《鼓舞
》片
2
．介绍鼓乐《男孩之舞》和《鼓舞》
2
．学生感
段
3
．播放各种非洲鼓的图片
受非洲鼓
（二）欣赏
播放音响《鼓舞》片段，<
/p>
4
．指导学生拍手模仿音乐中两
的音色并
《非洲赞
个基本节奏型，
引导体验节奏
变化
（速度、重音、
强弱变
在教师的<
/p>
歌》
化）：
指导下进
（三）《门
①║：ⅩⅩ
Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ：║
行拍手模
库尔雅》
②║：ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ
：║：
ⅩⅩ
ⅩⅩ
ⅩⅩ
：║
仿。
通过这样的练习使学生认识到鼓的音色和节奏在非洲音
3
．体验
非
乐中的重要性。
洲鼓乐的
1
．简介《非洲赞歌》
节奏，可
2
．播放音响《非洲赞歌》，让学生体会无任何装饰
音的
做逐人连
旋律走向；鲜明而强烈的单一节奏；曲调、伴奏、
说唱、
续的练习
喊叫声、独奏等交替进行的音乐特点。
4
．学生讨
3
．指导学生以合作的方
式，用所学习的非洲音乐的基本
论鼓在非
节奏型为歌曲
《非洲赞歌》
伴奏。
让学生在自身的体验活
洲音乐中
动中加深对非洲音乐特点的理解。
的重要
1
．播放《门库尔雅》，让学生
自己听辨伴奏乐器是由什
性。
么材质构成的。
1
< br>．聆听音
2
．介绍伴奏乐器马林巴（基本构造、形状、制
作材料）
乐并感受
并展示图片。
其特点。
3
．聆听器乐曲《门库尔雅》，让学生表述马林巴的音色
2
．学生
分
特点。
组合作，
< br>4
．教师进行点评。
为《非洲
赞歌》伴
奏。
1
．学生聆
听并回答
2
．学生观
看图片
3
．学生聆
听音乐，
根据自己
的理解，
表述马林
巴的音色<
/p>
特点。
三、拓展与
1
．分三组讨论
1
．学生分
探究
第一组：非洲歌舞的特点
组讨论
第二组：非洲音乐社会功能
2
．学生跟
第三组：非洲音乐的风格特征
随音乐舞
2
．教师总结
蹈
3
．分别播放爵士乐和非洲歌舞音乐，并让学生跟随音乐
舞蹈，感受非洲音乐和爵士乐之间
的联系。
四、课堂小
欣赏了几首具有
代表性的非洲民间音乐，
感受、
体验了非
结
洲民间音乐的风格特征，
在参与实践活动中了解了非洲音
乐的功能及特点。
< br>
七、评价设计
（一）通过本
课的学习，谈谈非洲歌舞音乐有哪些特点？又有哪些社会功能？（回答形式
教师可以根据
情况或采用口头回答或采用书面回答问题）
（二）
引导学生自由组合，
用非洲音乐和歌曲编排非洲舞蹈动作进行表演。
师生共同评价。
第六单元
欧洲民间音乐
拉丁美洲音乐
第十二节欧洲民间音乐－－风笛
排箫
歌声
教学设计
一、学习目标
（一）学生能认真聆听
具有代表性的欧洲民间音乐保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰
民间乐曲
《优雅》
、
罗马尼亚民间乐曲
《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》
以积极的态度学习，
了解欧洲
民间音乐文化，在实践表现活动中感受、体验其风格特点。
（
二）在鉴赏中初步感知风笛、排箫及
“
欧亚唱法
”
民歌的音乐特点。
（三）
能运用自己掌握的知识，对欧洲民间音乐于欧洲艺术音乐的关系进行简单的探究。
二、教学重、难点
重点：欣赏保加利
亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰民间乐曲《优雅》、罗马尼亚民间乐曲
《森林的多伊娜和
妇女的舞蹈》，感受、体验欧洲民间音乐风格特点。
难点：初步探究欧洲民间音乐于欧洲艺术音乐的关系。
三、教学内容安排
（一）赏析由苏格
兰风笛演奏的器乐《优雅》，由罗马尼亚排箫演奏的器乐曲《森林的多
伊娜和妇女的舞蹈
》及用
“
欧亚唱法
”
< br>演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》重点放在对两首
器乐曲的赏析上。
（二）对
“
欧洲音乐<
/p>
”
概念的认知和对
“
欧洲唱法
”
、
“
< br>美声唱法
”“
约德尔唱法
”
概念上的认知与
区分。
四、教学资源
（一）教科书《音乐鉴
赏》、《教师用书》所提供的知识内容与课本配套的多媒体资料课
件资源。
（二）课前网上搜集有关欧洲历史地理、风俗民情、文学艺术的文字、图片
等资料，注重
学生资源的充分发挥和利用，引导学生的参与意识。
五、教学方法与指导策略
（一）
本课采用教学中常用的比较欣赏法开展教学，引导学生利用直接审美经验和已有知
识水平
，聆听比较不同民族音乐里的不同风格，探究音乐作品中的音乐与文化、风格与表
现要素
、民间音乐与艺术音乐等的联系。如在欣赏用
“
欧亚唱法
”
演唱的保加利亚民歌《鸟
儿在歌唱》时，可
让学生聆听《孤独的牧羊人》、《我的太阳》等不同唱法的欧洲声乐作
品，让学生在比较
中分析、感悟各种不同演唱方法的基本特点，体味各自间独特的魅力。
（二）引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究欧洲民间音乐在体裁与形式、风格
色彩、表现手段等方面的丰富性和多样性。如在初步聆听乐曲后，引导学生说出主奏乐器
在音色上有什么特点？风笛和排箫在音色上有什么不同？在课堂上欣赏后有什么新的感
< br>受等，然后由学生利用音乐要素来分析乐曲的特点，分析要把握好尺度。
学习指导策略：