记忆训练游戏(活动课)上
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记忆训练游戏
(
活动课
)
上
活动目标：
态度目标：
通过游戏活动，
< br>开阔学生的思路，激发学生勤于思考、勇于探索的科学精神，
形成主动
与他人合作、交流、共同分享成果的科学态度，提高记忆兴趣，进而建立愉快的学习体验，
为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。
能力目标：
通过适
宜的“音乐放松”
、
“感官训练”
、<
/p>
“专注训练”等综合训练，培养学生的知觉力、
观察力、注意力等
，使学生始终处于一个有效的开放的学习平台。
通过两项有趣的记忆游戏，
培养学生的想象力、联想力、
打破思维定势的能力，提高学
生的记忆力和发展学生创造思维能力。
在游戏活动中，培养学生的创新意
识、参与意识、竞争意识、合作意识等。
知识目标：
熟练掌握节奏记忆法、特征记忆法
、形象记忆法、谐音记忆法、故事记忆法。
活动方式：活动以班级为单位，开
展以个人和小组竞赛相结合的活动形式
活动时间：
2
学时
背景材料：
知识背景
记忆的重要性
“授人以鱼，不如授人以渔”是说
教给学生“知识”
，不如教给“学生方法”
，可见人们
对学习过程中学习方法的重要性有比较充分的认识。
然而人们对记忆力与
学习方法二者的关
系的认识恐怕不那么深刻。
学习方法固然重要
，
但是如果离开了记忆，
一切都成了无源之水、
无本之木；
没有了记忆作支撑，
理解知识、
掌握知识、
培养学习方法等等一切都将无从谈起。
在教学上一般把教学分为：记忆水平、理解水平、思维水平。而记忆水平是处在第一位的，
可见记忆的重要性。
遗憾的是人们往往过分看轻记忆，
认为记
忆力是会慢慢提高，
把别人的
成功归咎于会“死记硬背”
，殊不知自己失败的根源恰是这看轻了的记忆。实践证明通过适
宜的记
忆力训练是可以提高记忆力的。就
D
段（六、七年级）学生而言
，记忆是学习的一
个非常重要组成部分，
给予学生在记忆力方面
的一些必要指导，
可以消除学生间基础能力的
差异，
提高记忆力，
进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定
良好的基
础。这也是本科技记忆游戏方案的主要目的。
记忆
记忆是过去经验在人脑中的反映的
心理过程。包括“记”和“忆”的完整过程，所谓的
“记”指识记和保持，这是记忆的前
提和关键；所谓“忆”是再认和回忆，这是记忆要达到
的目的，也是检验记忆的指标。<
/p>
从信息加工的观点来看，
记忆是对输入信息的编码、贮存和
提取的过程。信息的输入、加工编码是识记过程，
信息的贮存是保持，
信息的提取是再认和
回忆。
记忆的三个阶段
第一阶
段是瞬时记忆（感觉记忆）
。外部刺激经输入系统传到感觉存储器，信息可寄存
很短时间，大约
0.25
—
2
秒。
第二阶段是短时记忆。知识的信息
已经过初步编码，以知觉或选择性注意的形式出现。
存储信息约
5
—
20
秒，记忆痕迹有随时间而自动
消退的特征。记忆信息容量为
7
±
2<
/p>
；如果
采取编码再编码的认识策略，进行“组块”记忆，可以扩大
短时记忆的容量。
第三阶段是长时记忆。这是经过复习长期存储的信息的记忆。
存储时间在
1
分钟以上
乃至人的一生。记忆容量估计在
100
亿
---100
兆比特，相当于整整
60
亿张打字纸的信息。
理论上说记忆的存储空间是无穷大的。这三个阶段可用如
下草图表示：
复述
模式认知
外界刺激
选择注意
消失
遗忘
记忆与注意
一般说
来，
科学家的记忆力都是比较好的，
这与他们的注意状态有关。
注意是一种特殊
的心理状态，
它是意识
的指向和选择性的表现。
一切心理活动都必须有注意力参加，
否
则便
不可能顺利地完成任务。
一般说来注意分有意注意和无意注
意两种。
有意注意带有目的性和
主动性，
而无意注意没有自觉目的，
也不需要任何努力的注意，
它主要
是由于客观刺激物本
身的特点引起的。
心理学的实验证明有意注
意的效果优于无意注意。
科学家的记忆力强，
一
个非常重要的原因是他们的有意注意能力强。
因此，
要
提高记忆力，
必须培养有意注意的能
力。本科技游戏活动中，我
们在调整最佳学习状态的“感官训练”和“专注力训练”中有意
加强学生的有意注意的能
力。
记忆对知识经验和意识倾向等心理主观条件的依赖