(完整版)人物语言描写
-
人物描写——语言描写
教学目的：让学生掌握语言描写的常见方法
教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景
一、什么是语言描写
中国著名的语言学家、
语文教育家
吕叔湘先生曾经这样说：
“语言也就是说话。
”
那说什么，怎么说，为什么这样说呢？
让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，
每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：
“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，
一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）
明确：秀才是读书人，讲究文采，
用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；
财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事
；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然
就不同。俗话说，
什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心
理状
态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，
语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。
二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望
伯父的鼻子，对他说：
“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像
”
。
<
/p>
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟
着一动一动的。
<
/p>
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才
说。
“
你不知道，
”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，
“我小的时候，
鼻子跟你爸爸的
一样，也是又高又直的。
”
“那怎么—”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”
< br>“碰壁？”我说，
“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
< br>
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！
”
我恍然大悟，
“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”
在座的人都哈哈大笑起来。
1
如
提示语
在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，
如果读者能从人物
的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
（一）人物语言描写的对话形式一般有五种：
1
、提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，
心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可
得注意保暖，不能再感冒了！”
2
、提示语在后面
如：“瞧你，这两天都瘦了。以后
可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地
摸了摸我的额头，心疼地说。
3
、提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以
后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4
、提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，
不能再感冒了！”她心疼地说。
5
、没有提示语，直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。
如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，
不要只用一种描述形式，
可以几种描述
形式交替使用。
这样在表达
形式上才不会显得单调。
（二）在写人物对话时要分段。
（三）注意标点符号。（特别是提示语在中间时。）
三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、当时情
景等
。
（一）有些学生写
人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说
话时的神态、动作，老是“
我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应
的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的
表达效果，还可以表现人物的思想
与性格。
练习：下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼
董小天说：
“没看见。
”
旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：
“是董小天踢的。
”
董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李
星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上
符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听
见他们的声音；同时添上相应的表情和动作
，就会加强对话的表达效果：
2