二年级数学下册《平移》教学设计
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《平移》教学设计
跳磴小学
邱红霞
一、教学内容：二年级数学下
册第
41
页的内容及练习十的第
1
、
2
、
4
题。
二、教学目标
1.
初步感知平移现象，能辨认生活中的平移现象。
2.
会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向
、竖直方向平移后的图形。
3.
让学
生经历观察、操作、比较和归纳的过程，从而培养学生的合作意识和操作能力，发
展空间
观念。
4.
感受数学与日常生活的紧密联系。
三、教学重难点
教学重点：感知平移现象，学会在方格纸上将图形平移。
教学难点：平移的距离。
四、教学具准备
教具准备：课件、实物投影仪。
学
具准备：水彩笔、同桌两人一张方格纸、一张纸房子和两只蚂蚁学具。
五、教学过程
（一）创设情境，认识平移
1.
初步感知，形成表象
（
1
）创设学生直接接触物体移动的例子，把数学
书从一边移到另一边。
（
2
）课件演示：升降机、缆车的移动和把窗子向右推的情境。
（
3
）提问：这些物体是怎样移动的？给这样的运
动起个名，揭示并板书课题。
（
4<
/p>
）小结：说说平移是一种什么样的运动？
2.
对比探究，体会特点
（
1
）
让学生对比观察，这些物体在平移前后什么变了，什么没变？顺势小结出符合平移
的
2
个条件：
直线移动<
/p>
方向不变
，并板书。
（
2
）想一想生活中哪些物体的运动方式是平移？用“
（
）的运动是平移”这样的话说
一说。
（
3
）找出第
37
页主题图中哪些是平移现象，抽生交流。
（
4
）小组讨论，进行正反辨析：书从桌面上摔下地面
上是什么现象？球沿直线向前滚是
不是平移？荡秋千、划划梯是不是平移？为什么？
3.
平移实践，加深理解
（
1
）课件欣赏：生活中的平移（演示电梯、传送
带、滑滑梯、小火车、推车等生活中的
平移现象。）
（
2
）小组合作用课桌上的学习用具做平移实践
，再创造一个手势或身体动作表示平移。
（
< br>3
）学生分组讨论第
44
页第<
/p>
4
题，课件演示
1
次平移和
2
次平移的过程，感知平移可以
多次。若有学生说出沿斜的直线平移，教师予以肯定，并强调方向不能改变。
（二）活动操作，探究平移距离
1.
蚂蚁搬家，确定平移距离
（
1
）课件出示：老师讲蚂蚁搬家的故事，请
同学们当判官，两只蚂蚁谁走的路长？
（
2
）小组操作验证，两只蚂蚁各走了几格？
（
3
）小组讨论，如果有一只蝴蝶停在屋顶上，它走
了几格？如果蝴蝶停在房子的其他地
方，它又走了几格？课件演示数点或数边的平移过程
，小结：看一个图移动了多少格，只要
数其中的一个点移动了几格就可以了。
2.
小房子搬家，画平移后图形
（
1
）课件演示：小房子搬家的情境。问：
房子向哪个方向平移了？你怎么看出来的？平
移了几格？你是怎样数的？
（
2
）动手实践：学生直接
在练习纸上数格子，向上平移几格，向左、向下平移几格，抽
生展示台演示。
（
3
）学生独立完成<
/p>
41
页的填空，说说是怎么想的？
（三）巩固练习，深化提高
1.
第
43
页第
1
题，学生独立完成后，投影展示作业。
2.
第
43
页第
2
题，
先在小组里交流打算怎样画
，再独立完成。集体订正时让学生对比平
移前后的图形，说说能想出什么办法检查他画的
对不对？
（四）拓展应用，发展思维
1.
设计描述小白兔回家路线
课件演示：创设小白兔推筐子回家的情境。
再分组讨论：设计一条小白
兔推筐子的路线，
并考虑到障碍物能否阻挡前进路线的实际情况，用平移的知识描述出回
家路线。
2.
拓展介绍上海音乐厅平移工程
<
/p>
谈话：在生活中我们经常可以看到平移现象，大家还创作了简单的动作来表示平移。有时<
/p>
人们还能让一些物体做平移运动，创造奇迹呢！下面我们一起来看一则消息吧。课件出示：
上
海音乐厅平移工程介绍。
（五）课堂总结，课后实践
1.
说说这节课有什么收获，你最成功的是什么？
2.
找一找生活中哪些地方有平移现象，把它告诉你最喜欢的人听。
附板书设计
平移
直线移动
方向不变
《平移》说课稿
一、说教材
跳磴小学
邱红霞
1.
内容：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第
41
页的内容
及练习十的第
1
、
2
、
4
题。
2.
在教材中的地位和作用：平移和
旋转是数学课程标准“空间与图形”这一模块中新引进
的一个教学内容，
是从静态的前后、左右的空间知觉过渡到动态空间的认知内容。学好这部分
知识
，对于帮助学生建立空间观念、掌握变换的数学思想方法有很大作用。
3.
教学目标及重难点
平移和旋转
是学生在日常生活中经常看到的现象，但作为实验教材的新内容是
学生第一次
接触，他们还不知道这两个专门术语
，
考虑到我班学生的基础状况和接受能力
，
本课时
就
只教
学平移。
在
小学阶段，课程标准对平移只要求有初步感受，能直观辨认，不必给平移下定义。
因此我
把本课的教学目标确定为：（
1
）初步感知平移现象，能辨认生
活中的平移现象。（
2
）
会在方格纸上
画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
（
3<
/p>
）让学生经历观察、
操作、比较和归纳的过程，从而培养学生的合
作意识和操作能力，发展空间观念。（
4
）感受
数学与日常生活的紧密联系。
其中教学重点为感知平移现象，学会在方格纸上将
图形平移。教
学难点为平移的距离。
4.
教具准备：课件、实物投影仪。
学具准备：水彩笔、同桌两人一张方格纸、一张纸房
子和两只蚂
蚁学具。
二、说教法和学法
1.
教法：
本课我将采用“创设情境、主动探
究、尝试启发”的教学方法。尽可能让学生在
生活化、活动化的教学情境中自主的看、说
、做、想，同时附之教师的点拨讲评、多媒体图文
并茂的动态演示，让学生在轻松愉快、
和谐民主的教学氛围中掌握知识，提高能力。
2.
学法：
建构主义学习观认为，
学习不是教师把知识
简单地传递给学生，而是学生自己建
构的过程，学习者总是以其自身的经验来理解和建构
新的知识和信息的。因而拟采用
“
自主、
合作、探索
”
的方法来学习感悟。
3.
教学模式：根据二年级学生直观形象思维为主导的认知特点
和本课内容生活化的特点，
以“源于生活中感知探究认识，再回归生活中实践”为指导，
采用“创设生活情境
→
活动操作
→
探究解决问题
→
巩固练习深化提高
→
拓展应用课后实践”
的教学模式。
让学生在创设的生活
情境中，激起学习动机与兴趣，变为自己的学习需要，
从而愿意学；在活动操作过程中经历体