（

1

）这堆原木放了多少层？

< br>

（

2

）一共有多少根原木？< /p>

七、课后反思：

【篇二：《梯形面积的计算》教学设计】

《梯形面积的计算》教学设计

情况分析：

梯形的面积计算是在学生经历了平行四边形和三角形面积的计算公

式推导过程的基础上 教学的。因此要注意引导学生利用已有的学习

经验，自主探索梯形的面积计算公式。书上 安排让学生选择一组梯

形剪下来，想想选择两个怎样的梯形能拼成平行四边形，由于已有

了把两个完全一样的三角形拼成平行四边形的经验，学生不仅能顺

利选择，而且也能自然认识到

“

每个梯形的面积是拼成的平行 四边形

面积的一半

”

，这儿难点是引导 学生讨论梯形的上底、下底、高与拼

成的平行四边形的底、高有什么关系，从而探索每个 平行四边形的

面积与拼成的平行四边形面积之间的关系。

因此，本节课关键可以引导学生联系已有经验与方法，运用并 解决

到新的问题中去。

教学目标：

1

、使学生通过观察、操作、猜测、填表、讨论等方法探索并掌握梯

形面积的计算方法 ，通过迁移前面学法，自主探究梯形上下底、高

与平行四边形的底、高之间的关系，能正 确计算梯形的面积，应用

公式解决相关的实际问题。

2

、培养学生观察、推理、归纳能力，体会转化思想的价值。

3

、让学生进一步积累解决问题的经验，增长新图形面积研究 的策略

意识，获得成功体验，提高学习自信心。

重点：探索并掌握梯形的面积计算方法。

难点：理解梯形推导公式过程中梯形上、下底与平行四边形的 底之

间的关系。

准备：剪下书后的梯形（学生用）

教学过程：

一、回忆旧知，引出话题

1

、同学们，前面我们已经学习了平行四边形、三角形面积的计算。

< /p>

（出示画有梯形的小黑板）这是什么图形？想一想，怎样的图形称

为梯形？（只有一组对边平行的四边形叫做梯形。）

你知道梯形各部分的名称吗？谁愿意来指着黑板上的梯形说一说？

（师 在学生指出上底、下底、高后随机标出

a

、

b

、

h

）

1

、那么怎样计算梯形的面积呢？你准备怎样来推导梯形面积 的计算

方法呢？（同桌交流）

师可以适时启发：回想一下，前面我们在推导三角形的面积计算公

式 时是把它转化成什么图形来研究的呢？

对！我们在研究一种新 图形的时候，都是想办法把它转化成我们已

经学过的图形，再求出新图形的面积。

2

、今天我们研究梯形面积的计算方法， 你有一些什么想法，能把你

心里想到的东西跟大家说说吗？（板书课题：梯形面积的计算 ）

（通过师生交流使学生认识到： 要计算梯形的面积，可以先想办法

把梯形转化成已经学过的图形，再求面积。）