小学一年级数学优秀说课稿
-
人教版小学数学一年级上册说课稿
认识钟
一．
说教材：
《认识钟表》
是一年级上册第八单元的内容。
`
本节课要求学生
对整时的认识，
是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础
。教材在编写上注
意从学生的生活经验出发
,
< br>让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读
写法——时间观念
建立”的顺序编写。
一般来说，一名
6
岁的儿童每天起床、吃饭、上课
都要按照一定的时间进行，这样在生
活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。
因此，我把本节课的目标定为：
1
．认
知目标：通过观察、
***
作使学生初步认识钟面的外部构成；
结合生活经验总结出认识整时
的方法；知道表示时间的两种形式。
“植树问题”教学设计及说课
教
学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第
117---118
页例
1
、例
2
。
教学目标：
1
．
通过探
究发现一条线段上两端要种和两端不种两种不同情况植树问题
的规律。
2
．
使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
3
．
让学生
感受数学在日常生活中的广泛应用，
尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单
问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
一、
谈话引入，明确课题
母亲节刚过，我
们马上又要迎来一个快乐的节日──“六•一儿童节
”
，这也是全世界少年
儿童共同的节日。其实，
一年中有意义的日子还有很多，
你还知道哪些？能说几个吗？
（
生
说）
2
、情感目标：
通过观察、
***
作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3
、思维拓展目标：
（
1
）使学生初步建立时间观念，
自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时
间的良好习惯
（
2
）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学
生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分
钟的教学中容易疲劳，注意力容易分
散。
根据这一特点，
为了抓住他们的兴趣，激发他们的
好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，
创设情境，设计了多种游戏，<
/p>
让学生在游戏和活动
中学习。
同时我还采
用了动像发现教学法，
让孩子们通过画钟、
谈钟合作交流发现钟
面的结
构，
这样既活跃了学生的思维，
激发了认知兴趣，
而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做<
/p>
一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自
己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：
本节课我安排了四个教学环节：
（<
/p>
1
）创设情境，诱发兴趣。
（
2
）自主参与，探索新知。
（
3
）应用新知，解决问题。
（
4<
/p>
）引导学生总结全课
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，
< br>我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜，
当同学们猜出闹钟，
再说说它的
作用。
这样引出课题。
目
的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，
营造积极活跃向上的学习
氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是画一画钟面，做一做钟面
在这一部分内容里，
我注重利用学生
已有的知识经验，
让学生回忆自己平常所看到的钟
面并把它画下
来。
同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。
接下来
全班交流，
引
导学生观察别人的钟面与自己的看发现了什么？充
分的让学生说一说。
数一数，
主动探索性
观察解决问题，
把自己发现的与同桌小朋友交流，
合作学习，
在交流的过程中，学生的思维
是凌乱的不是在序的，不容易将知
识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，
在教
学设计
中我充分地考虑到这一点，
采用了电脑辅助教学，
让时针和分针
作自我介绍，
用充满
童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数
，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，
分针走的快的特点，
这样的组织让学生的思维有序了，
同时以培养了学生语言表达能力。
这
比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主
导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，
但概念是模糊的，
为了更好的抓住重点，
突破难点，
我将
3
个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨
论交流，最后达成共识：这三个钟面的分
针都指
12
，
引导总结出当分针指
12
时，
时针指几就是几时。
为了更好的让学生参与到学习活
动中来激发学生的学习兴趣，
加强对时针和分针的区分，
做一个时针和分针交朋友的小游戏。
最后让学生动手
***
作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照
老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介
绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充
分利用教材，
出示主题图，
引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧
妙地把知识与生活实际联系起来，
打开学生的记忆大门，
使学生从生活中找出答案，
通过对
8
< br>时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演
< br>黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题
在这一环节中寓教于乐，
溶练习于游
戏中，
让学生玩乐中巩固知识，
在这里我主要设计
了三大板块，
1
：小朋友一天的作息安排。
2
：找朋友。
3
：生活
情境体验。
1
．
我用课件出示小朋友的一天，
让学生边看录像边互相说
“小朋友什么时间在做什么”
然后让学
生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，
认识数学的活
动课，
体现
“数学源于生活，
赋于生活，
用于生活的思想。
也为后面的作业打下铺垫
。
；
2
．
在<
/p>
找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰（钟面、整时的两种写法）
，让时间
相同的小朋友握手做个好朋友。
这样设
计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，
同
时以调动了
全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
3
．通过去买东西的生活情景体验，
启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立
时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，
合理安排时间的良好习惯。
第四层：引导学生总结全课
我先让学生说说在这
40
分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所
学知识进行整
理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想
。
十几减
9
优秀说课稿
< br>
一年级下册第二单元“
20
以
内的退位减法
各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就
十几减
9
本节课说一下：
一、说教材：
1
、教学内容：义务教育
课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“
20
以内
的退位减法”
，第一课时十几减
9
。
< br>2
、教材简析：
20
以内退位减
法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必
须在理解算理的基础上学会计算
方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减
9
的计
算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3
、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程
，理解十几减
9
的算理，构建
20
以内退位减法的基本
思路。
⑵正确计算十几减
9
的题目。
⑶感受
20
以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4
、教学重点：探究算法，正确计算。
5
、教学
难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、说教法：
本节课属于计算教学。传统的计算
教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比
较枯燥。依据新的数学课程标准，本
节课在教法上力求体现以下几点：
1
、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学
知识。充分运用教材提
供的教学资源，
利用多媒体教学课件为学
生展现一幅幅带有活动情节的画面，
引发学生的兴
趣，调动学生
的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地
构建知识，
学会计算方法。
2
、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，
转变教师角色，
给学生较
大的空间，
开展探究性学习。让他们在
具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲
身经历问题提出、问题解决的过程，
体验学习成功的乐趣。
3
、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角
度的不同，
所使用的计算方法必然是多样的，
教学中应尊重
学生的想法，
鼓励他们用不同的方法解决问题，
提倡算法多样化，
使每个学生找到适合自己
的方法。
这里要说明的一点是：
多种方法中肯定有比较简便的方法，
但是并不是每个同学都
能很快接受快捷方便的方法，
因此教师只能够引导学生进行比较，
同时给他们留出消化吸收
的空间，
千万不要强加给学生，
应让他们在逐步的体验中自然而
然的接受，
从而选取更优的
方法。
三、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生
学习方法上力求体现：
1
、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的
过程，体验探
索的成功、学习的快乐。
2
、在动
手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过
比较、批判
“自我反思”
，完善自己的想法，构建学习方法。
3
、通过
灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4
、联系生活实际解决身边问题，体
验数学的应用，促进学生的发展。
四、关于教学程序
㈠创设情境，导入新课。
联系学生生活实际选择话题，通过
节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。
㈡探究新知，构建方法。
1
、解决“卖气球”问题。
2
、解决“套圈游戏”问题。
3
、解决“卖风车，猜字谜”问题。
4
、小结
计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
5
、阅读课本，质疑问难。
这一环节，旨在让学生在具体
的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实
践，独立思考、自主探索、合作交
流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善
自己的想法，掌握自己认为好的
计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
㈢课堂练习，巩固提高。
通过由浅入深，
< br>形式各异的练习，
巩固基本的计算方法，
提高计算的技能
和解决问题的
能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
< br>
㈣课堂小结，激励评价。
对学生在知识掌握、
技能提高、
情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；
让学生结合
自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。说后
评：其实
大家对说课稿无外就是说教材，
说教法和学法，
然后就是我们设
计的教学过程，这
样能充分发挥你在每个环节的设计，
这样很清
楚也能预见到你本节课，
真这样讲下去的大致
效果了。
人教版小学数学二年级上册
毫米的认识
优秀说课稿
尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。
我叫×××，来自于×××小学，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。
今天，
我说课的
内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》<
/p>
三年级上册第一单元“测量”
的第
一课时
，
“毫米的认识”
。
下面我将从教材分
析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节
课加以说明。
（
过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。
）
一、说教材
（一）教材的地位和作用
<
/p>
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，
学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”<
/p>
，
能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
< br>这部分知识在生活中无处不在，
是学生身边的
数学。
因此，
本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，
也为提高学生解决问题的能
力和实践能力创造了条件。
（二）教学目标的确定
根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，
我制定了以下教学目
标：
1
、知识与技能目标（
1
）使学生认识长度单位毫
米，建立
1
毫米的长度观念，知道毫米和厘
米的关系，会进行简单的换算。
（
2
）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2
、过程与方法方面的目标
（
1
）使学生经历毫米的含义以及
1
毫米长度单位观念的形成过程。
（
2
）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操
作能力和简单的推理能力。
3
、情感、态度与价值观方面的目标
（
1
）结合操作活动，使学生初步体验
逐步逼近的数学思想和方法。
（
2<
/p>
）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源
于实践又应用于实践的观念。
（三）教学
重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学——）
重点
是：认识长度单位毫米，知道
1
厘米
=
10
毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
二、说教法
本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的
< br>教法是：
1
、谈话引入法
2
、现有知识与实际需要矛盾冲突法
3
、直观教具和多媒体辅助教学相结合
三、说学法
新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在
< br>本节课的教学活动中我选择如下学法：
1
、操作实践法
2
、联想类比法
四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）
1
、电教媒体
2
、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3
、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、
一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。
五、教学程序
根据以上对教材的分析
，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。
第一阶段：创设情境，引入新课
在这一阶段里，
我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起
冲突—→现实需要、引
入新课这一流程开展活动。
2
、谈话引入，复习旧知
我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，
围绕“学生身高的变化”这一话
题展开讨论。我准备这样设计谈话：
今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，
发现大家
都长
高啦！
你知道你现在有多高吗？请大家估一估，
这个同学的身高
是多少？然后让学生进
行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度
单位，你能给大家说说这
些长度单位吗？
通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴
趣，唤起学生对已知长度单位有
关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁
。
3
、实践活动，引起冲突
接着，
我设计了这样一个问题
：
刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，
那么测量
在生活中还有什么作用呢？
学生可能会说：
老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，
还有的同学可能会说：
测
量能知道我们到底要穿
多少号的衣服，
更有的同学会说：
老师，
我觉得测量能让我们知道房
子呀、
树木哇都有多高，
能让我们更清楚的认识周围的事物，
也能使我们更好的做事情。等
等
我由学
生身高测量这一个体事件扩展开来，
引导学生放眼周围，
通过对
生活现象的举例，
使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，
体会到掌握测量方法
的必要性。
然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚
，并填写记录单。
最后，我
发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、
厚进行测量
。学生测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。
纸尺上只有厘米的刻度，
学生
精确测量非常困难。
我有意制造这个矛盾，
是为了使学生
的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，
让学生体会到：
只有米和厘米两个长度单位是远远不
够的，
要想准确的
量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，
从而产生要探索新知识
的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。
3
、现实需要，引入新课
这时我很自然的提出问题：
同
学们，
要想精确知道它的长度，
有什么好办法吗？在小组
讨论内一下。
学生经过一翻思考会提出这样的设想：
我们能不能把
1
厘米分得小一些，
或找一个比厘
米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。
这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：
你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，
要创造一个比厘米更小的长度
单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么
来的呢？我们一起来研究一下。
从而进入第二阶段。
第二阶段：探究体验，形成知识（在这个阶段，我根据教学目
标设计了如下版块）
版块
1
、认识毫米及毫米和厘米的关系
这一阶段，
首先让学生独立观察直尺，
然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行
演示。
（这是一个放大的直尺）
通过动画，
清晰的反映出毫米和厘米的关系，
对学生的有意注意进
行正
确的导向，提高课堂效率，突出了“
1
厘米等于
10
毫米”这个教学重点。
版块
2
、建
立
1
毫米的长度观念（我准备组织学生进行如下活动）
（
1
）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约
1
毫米。
（
2
）我借助
1
分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约
1
毫米。
（
3
）让学生闭眼想象并用手势表示
1
毫米的长度。
（
4
）让学
生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约
1
毫米。<
/p>
（
5
）用手势表示
2
毫
米、
5
毫米、
10
毫米的长度。
（
6
）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫
米做单位。
（
7
）完成
p3
< br>做一做，让学生体验测量的过程。
设计这一系列的活动，
目的是使学生
借助实物进行类比，
帮助学生更好的建立毫米这一
长度单位的表
象，
使学生对毫米的认识逐步深入，
从而突破教学难点。
这样不仅提高了估测
的能力，
而且还能沟通数
学与生活的联系，
使学生进一步体会数学来源于生活，
数学又能
为
解决生活中的问题服务的思想。
版块
3
、小结
我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。
第三阶段：实践应用，拓展深化
首先，我组织学生完成教材第
5
面练习一的第一题和第二题。
然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位）
接着，
要
求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是
1
毫米？并用自己喜欢
的方法验证一
下。
设计这一实践活动的意图，
是想通过
估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度
单位毫米的理解，
有利于学生毫米长度观念的形成，
不仅培养了学生用毫米做单位进行测量
的能力，
而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想，
有利于数学思想和方法的形成。
其中量
数学书的厚度解决了学
生先前遇到的问题，
也起到了前后呼应的作用，
使学生体会到数
学来
源于生活又应用于生活。
最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。
整节课的教学设计，我采用“做”
数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活
动的开放性、有序性和有效性。
总的设计思路为：
以学生身高的变化为切入点展开教学；接
着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合
课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立
1
毫米的长度观念；最后，
让学生在实际测量活动中深化拓展知识。<
/p>
当然这是我预设的教学程序，
实际上教学流程还要
随着学生学习的实际情况而变化。
我的课说完了，
有许多不成熟的地方
敬请大家指导，
各位专家，
各位同仁，
大家辛苦了，
谢谢大家！
人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》
说课稿
文章摘要
:
本教案的主要内容是关于人教版小学数学二年级下册
《锐
角和钝角》
说课稿，
欢
迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、说教材。
1
、教学内容：人教版小学数学第四
册“锐角和钝角”
P38
—
P40
。
2
、教材分析：
《锐角和钝角》
是义务教育课程标准
实验教科书
(
人教版
)
二年级下册第三单元
《图形与
变换》的内容。教材的开
篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，
抽象出锐角和钝角的概
念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角
等一系列的学习活动
去让学生深刻理解直角、
锐角和钝角的特征，
为以后进一步学习
角的度
量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、
技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：
１、
知识
目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的
语言准确地描
述锐角和钝角的特征。
２、
能力目标：经历找角、分角、造
角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察
能力和空间思维能力；同时学会与他人合
作和交流，学会提高自己，完善自己。
３、
情感
目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；
同时感受到
生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，
教法
和学法是相辅相成的、
互相联系的。
教师的教应当
适应学生的学，
而学生的学又离不开教师的指导。
本
节课当中，
我准备引导学生采用自主探
索、动手操作、猜想验证
、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小
精灵聪聪”为引向，以
“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发
学生的学习兴趣，鼓
励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、
画一画、
赏一赏和摆一摆的学习活动中去，
使学生在不断的思考和探索中获得新知
识，
让学
生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，
同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的
“教”将要做到：
创设情景、<
/p>
激发兴趣、鼓励探索、引导发现；
学生的
“学”
才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程。
一、创设情境，激趣导入。
1
、激趣
：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友
---
角。
2
、指名学生说说角的组成。
3
、聪聪带着大家去找角。
（一开始创设情境：
引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，
既有利于学生对旧知识的
回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。
）
二、动手实践，自主探索。
1
、感知角。
（
1
）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
（
2
）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
（
3
）追问学生：用什么方法能证明
2
号角
和
4
号角是直角？
（
4
）教师强调：比角的方法。
（多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合
作学习、探究学习，让各
个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现
角的形状，感知角的特征，
从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。
）
2
、认识锐角和钝角。
（
1
）学生在小组内对这
6
个角进行分类。
（
2
）小组汇报分类的两种分法。
（
3
）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。
（随
机板书）
（
4
）教师
小结：辨角的技巧。
（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，
共同探究了锐角和钝角的特征
，
导出了锐
角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平
台。
）
3
、体会锐角和钝角。
（
1
）教师造角，学生说出角的名字。
（
2
）教师
说出角的名字，学生造角。
（
3
）小组内造角。
（
4
）师生合作“给角画个像”
。
（
5
）教师强调：画角的要求。
（通过师生互相造角的动手活动中，
感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观
察能力，发展学生的空间思维能力。同
时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，
关注了学生的情感体验，更突出了学
生的主体地位。
）
4
、聪聪的评价。
聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。
（以小精灵聪聪对同学们的评价，
调
动学生学习的积极性，
从而自然过渡到下一个环节：
进入活动乐
园玩。
）
三、拓展延伸，巩固深化。
1
、活动一：找角。
2
、活动二：欣赏角。
3
、活动三：摆角。
（以活动的形式穿插“找角、欣赏
角和摆角”的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受
到身边处处有数学，
更能享受到学习的喜悦和成功。
同时通过具有针对性的、
层次性的练习，
让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。
）
四、承上启下，评价总结。
1
、交流体验，欢送聪聪。
2
、教师总结。
3
、布置作业。
课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多！
（在评价、交流体会中，学会提高
自己，完善自己；同时也建立自信心，获得了积极的
情感体验。学习由课内延伸到课外，
开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。
）
人教版小学数学三年级上册说课稿
四边形的认识
今天我说课的内容是：
人教版小学数学第五册第三单元《四边形》的第一课时。
首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。
一、教材和学情分析
本节课是在学生学习了简单的平面图形、
认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进
行教学的，
也是以后进一步学习其它图形的基础。
所以，
要落实好这部
分的教学任务，
使学
生在快乐、
充实的
课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助
涂颜色的活动，
让学生从众多的图形中区分出四边形，
并感悟到四边形的特点；
例二让学生
对各种四边形进行分类，
对
不同的四边形各自的特征有所了解，
特别是加深对长方形和正方
形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。
我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。
所以，
为了进一步了解学生的起点，
我
作了课前调查，调查表明：
大部分学生对于四边
形并不是一无所
知，
但也并不十分清晰，
而且不同学生的认识存在差异，
学生只具有一定的
生活经验。
尤其是对于长方
形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，
还不能概括长方形
和正方形的特征。
根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：
二、教学目标。
1
、
使学生初步认识四边形
，
了解四边形的特点，
并能根据四边形的特点对四边形进行
分类。
2
、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3
、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极
参加体育锻炼的思想教育。
经
过初步分析，我认为本课时的重难点是：
三、重点和难点。
掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。
突破重难点的关键是：创设适合学生的问
题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与
到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法
我是这样设想的：
四、说教法学法
（一）说教法
中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。
因此，
本节课的教学
我尽量运用直观的教具和现代教学手段，
为学生提供丰富的感性材料，
调动学生多种感官参
与
知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。
（二）说学法
托夫勒有句耐人寻味的名言：
“
未来的文盲不再是不识字的人，
而是没有学会学习的人。
”
达尔文也曾说过：
“最有价值的知识是关
于方法论的知识。
”
这些至理名言充分说明了教给学
生学习方法，
培养学生学习能力的重要性。
为了达
到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和
活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法
1
、动手操作的方法。如让学生画出自己心
目中的四边形，
剪一剪四边形。
2
、小组合作学习的方法。
如在合作中分类出不同的四边形。
3<
/p>
、观察比较法。如让学生观察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。
五、说教具学具准备
根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。
一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激
趣；主动探索，研究问题力求自主创
新；运用知识，解决问题意在启智培能。为此，对本
节课的主要教学过程，我做如下设计：
六、说教学程序：
一、主题图引入。
1
、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积
极参加体育锻炼的思想教育。
）
2
、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间
让学生同桌说或小组说。
）
3
、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4
、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1
、教学例
1
。
（认识四边形）
（
1
）下面的图形中，你认为是四边形
的就图上你喜欢的颜色
学生剪完后汇报，并说说理由。
（
2
）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四边形有四条直的边四个角
（
3
）联系生活实际，说说你身边哪些物体
的表面是四边形的。
2
、教学
例
2
。
（给四边形分类）
（
1
）学具袋的四边形进行分类。
（学生独立操作）
（
2
）还有不同的分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由
三、巩固应用。
教材第
36
页的“做一做”中的第
1
、
2
题。
四、全课小结。
1
< br>、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2
、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四
边
形分出不同的类型。
以上是我对本
课的一些初浅的认识和想法，有不足之处，希望各位老师批评指正。
新人教版小学数学三年级《面积和面积单位》说课稿精品
各位老师同仁，各位评委大家好！我今天说课的题目是面积和面积单位
一说教材
1
、教材内容：
“面积和面积单位”及相应练习。
2
、教材及一般学情简析：
本节课是在学生在学习了长度和长度单位，
长方形和正方形的特征及其
周长计算的基础上学
习的。
从整个小学数学教材体系，
几何知识部分的编排上看，
由长度单位过渡到面积单位是
学生学习几何初步知识的一次飞跃，
所以这节课也是小学数学四年级中比较重要
的一课。
这
节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单
位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，
由于他们的年龄特征和心理特点，
他们的形象思维仍占主要地位，
他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。然而，
中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习<
/p>
活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，
使他们感到
数学就在自己的身边，
而
且学数学是有用的，必要的他们便愿意
并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的
意义，认识面积单位。难点是建立
1
平方米、
< br>1
平方分米、
1
平方厘米的正确
表象。关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛
围，使学生活起来，动起来。
3
、教学目标
据此，我为本课设立了以下教学目标：
（
1
）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理
解面积的意义，认识常用的面积
单位，初步建立
1
平方米，
1
平方分米，
1<
/p>
平方厘米的正确表象。
（
2
）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养
解决实际问题
的能力。②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维
能力，发展空间
观念。
（
3
）德育与情感目标：让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。通过
合作学习活动，
激发学生的合作意识与创新意识。
我确立以上目标的主要基于以下两点考虑：
1
、
《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新
理念，要充分尊重学生的主观能动性，
让学生参与知识发生发展的全过程。
本课教师在课堂教学中尽力创设多种情境，
引导每一个
学生积极主动地参与学习过程。
2
、数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建
构并形成良好的认知结构，
取决于原有的认知结构里是否具有清晰，
< br>所以本课教师不仅应从
整体上把握教材知识结构，而且从纵向考虑了新旧知识及方
法的沟通联系。
二、说教法学法
为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教学策略：
1
、创设情境，让学生动心
注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。
2
、实践操作，让学生动手
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，
在教学中鼓励
学生主动参与，
动手
实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，
摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，
运用多种感官参与学习，
把学生推到主体的位置，
解决了数学知识的抽象性与小学生思维形
象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
3
、交流辨论，让学生动口。
数学课堂应是一个多向互动的环境，
重视师生之间、
生生之间的相互作用，
通过创设情境和
组织学生合作与
讨论，丰富学生获取知识的途径，
通过独立思考、
合作交流等形
式，在集体
中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散
。
4
、运用媒体，让课堂高效。
多媒体以它省时、高效、
直观、
生动等特有
的优势而被课堂教学广泛运用。
本课还精心设计
符合儿童情趣的
精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。
三、说教学程序
在具体的实施教学过程中，我将本课分为以下几个模块：
一、创设情境，提出问题
现代教育理
论认为，
数学素材来源于学生的生活现实，
教师先将学生引进生
活，
在具体情境
中体验，感受生活化的数学，为后面回归生活，
体验数学化的生活作好准备
（课件播放情境短片：
星期天，
小明与小华打电话。
明：
小华，
听说你们要搬新家了，
是吗？
华：
是的，
我们的新家在
“天
香丽景”
，
装修好，
到这儿来玩吧。<
/p>
明：
可我不知道怎么来呀？
华：你可以坐
1
路车到“天香丽景”站下车，然后向南面顺着一条长
100
厘米的过道，来到
一个大约
100
平方米的大型广场，请注意，那儿有一个高约
10
分米的建筑雕塑，我在那儿
等你好吗？明：好的，呆会儿见
！
）
师：你们说，按照小华的描述
，小明能顺利地找到小华家吗？为什么？（生：不容易，因为
小华的描述中有些错误。<
/p>
）师：你能帮出找出来吗？
由此说明单
位的重要性，并引入新课
二、实践感知，学习新课
1
、学习面积的含义
先通过摸、
比、
画等操作活动，
使学生初步了解物体和平面图形的面积的含义然后请学生看
书
P92
面积的含义
，并提问：书上的
概念与我们所得出的概念有什么不同的地方？
师生辨论
围成
的含义，并说
明
和
与
或
的区别。形成正确
的概念。
教师不仅要奉送真理，
更
要教人发现真理，
学生的理解往往不是非常完美的，
适时恰当地
使
用课本，
也是培养学生学习能力的一种有力手段。
这一环节中，
有意避开人们常用的课件展
示的方法
，
新颖别致，利用书本和文字，
使学生更深刻地理解了面积的意
义，能有效地提高
了学生的逻辑思维能力、认识水平、及看书自学习惯。
2
、
学习面积单位
这一环节容易雷同重
复，为不让学生产生疲劳，我做了以下设计：
（
1
）引入
用课件创设情境：出示小华家的两个铺着同样大小地砖的房
间，师问：你能知道哪一间大，
哪一间小些吗？说说你的理由。
小华的邻居也有一个房间，
我们来比比，
看谁的大
（房间大小相同，
但用的地砖不一样大＞）
师：这两个房间的面积相等吗？为什么？
师
：
看来，
要度量大小，
必须先统一标准
。
这个标准国际上已经有了，
叫做
面积单位
。
（板<
/p>
书：面积单位）你知道哪些用来表示面积大小的单位？你是从哪里知道的？
这一教学过程，深入浅出，衔接自然，最后引出
<
/p>
面积单位
这种统一的标准。这样教学，不
仅符合学生的认知过程，
而且渗透着许多数学方法，
充分体现出在获得知识的过程中培养能
力，也开发了智力。
（
2
）学习平方米
看、估、量、说、围、找、用（先估后测）
出示平方米的模型，目的在于加强直观，便于演示，然后通过观察、测量、比较，使学生
进
一步感知其大小。
用平方米去测量图形面积中，
教师要求学生先估算，
主要是培养学生的数
感，
形成自觉、
主动甚至自动化地运用数的态度和意识。
使学生在脑中形成更为准确鲜明的
平方米的表象。根据学生的生活实际，活化教
材，先学平方米，
]
（
3
）
学习
平方分米
引
创、量、说、测、用：
这里有效地制造矛盾，激发思考，鼓励创造，使学习高效进行。
（
3
）
学习
平方厘米
及其它的面积单位
师：你认为还有其它的面积位吗？谁来说一个？
（创
说
量
比
找）
这两个面积单位的教学，
可谓是一个大胆实践。
通过平方米的教学，
教师诱导学生从平方米
的名称中创造出，甚至平方千米、平方毫米等面积单位，
并类推出它们的意义。这种运用相
关旧知去促进新知的学习，
不仅培养了学生的创造能力，
而且培养了学生从理性到理性的积
极迁移的学习能力。
（五）
比较小结
将三个面积单位贴在黑板上，让学生感知。
把三个面积单位放在一起作比较，
让学生从直观形象上看到它们的大小相差很大
，
为下一节
课教学面积单位的进率作心态上的准备。
三、
分层练习，深化提高
1
、
数一数
2
、
填一填
3
、拼一拼
4
、画一画
设计意图：
数一数
< br>
为长方形面积计算的教学作下了伏笔；
< br>填一填
巩固了所学知识，特
别是
第
1
小题作了很好的发散，使学生对面积单位上冠以
平方
两字有了更深的领悟
；
拼
一拼
锻炼了学生的动手操作能力；
画一画
则为学生提供了广阔的创造想象的空间。四组
题目相映成趣，使课堂教学得到了美的升华。
四、
课堂小结：课外延伸
1
、通过这节课的学习，你学到了什么？
2
、课外活动：随音乐下课，
（面积在哪里呀，面积在哪里，面积在同
学们的眼睛里„„）
设计意图：总
结全课，使学生对所学的知识达到了系统化。在音乐声中下课，使学生感受
轻松愉快的课
堂氛围，又受到美的熏陶。
教版小学数学四年级上册说课稿
认识几分之几
教材简析
:
1
、教学内容：
《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册
P95-96
的
教学内容。这一内
容的编排从具体到抽象，
从感性到理性，
从实践到理论，
再用实践检验理论，指导学生认识
< br>几分之几，
从而认识分数。
这部分内容是在学生掌握一些
整数知识的基础之上初步认识分数
的含义。
从整数到分数是数的
概念的一次扩展：
无论是意义上、
读写和计算方法上分数和整<
/p>
数都很大的差异。
这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数
的含义，
建立分数的初步
概念，也可为今后的学习分数和小数打
下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，
也是以后认识小数的基础，
所以认识分数是本单元的重点。
由于学生在生活中一般没有接触
过分数，没有“分数”的概念，因此认识分数是教学的难点。
2
、教学目标：
知识目标：
通过实物、
图形和学生熟悉的具体事例，
使学生初步认识几分
之一知道几分
之一这样的数是分数，
能正确的读写几分之一，<
/p>
并能借助图形明确几分之一的含义。
认识分
数的各部分名称，使学生在借助图形的情况下比较几分之一的大小。
能力目标：通过小组合作、讨论操
作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。
并且学会与人合作，
能与他人交流，
听取他人的长处的过程和结果。通过分一分、
< br>折一折等
活动使学生初步认识几分之几并体会。
情感目标：
初步认识数学与生活的密切联系，
体验生活中的数学，
从而对
数学产生一定
兴趣，能够积极的参与其中。
3
、教学重点及难点
教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。
教学难点：认识分数。
教法与学法：
依据学生的认知规律，
本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：
从生活中出
发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，
让学生体会数学与生活的
联系；
改变学生
的学习方始，运用合作学习，培养学生的协作能
力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，
引导学生以多种感官参与学习的全过程。
新课程标准
指出，
必须转变学生旧的学习方式。
本节课在学生学习方法的引
导上力求体
现：在生活中让学生感受数学，并发现问题、提出问题、解决问题的过程，体
验探索成功的
快乐；
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交
流的活动，
完善自己的想法，形成良好的
学习方法；
通过练习，
提高学生解决问题的能力；
联系生活实
际解决问题来增加学生对数学
的兴趣，并体验数学的乐趣。
教学过程：
根据教材的特点及学生的认知规律，
为了达到预期的教学目标，
本课运用电教手段，
重
点采用„„来组织教学。
一、创设情景，激发学生学习兴趣
1
、幼儿
园的阿姨要给小朋友们发水果了，如果有
40
个水果分给
40
个小朋友，那每个
小朋友可以分到多少？
但是阿
姨只买到了
20
个，
40
个小朋友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。
该怎么分呢？谁能够帮助这位阿姨？
并用电脑演示怎么平均分二分之一。
板书
1/2
读数
把
学生带进这样的情景和氛围中，
唤起学生主动参与和学习新知的动机，
< br>从而引出
“两
个人要平均分一个，
结果应该如何表示”
，
在问题的召唤下，
学生的好胜心和学习兴趣被升。
从而在生动的具体的情景中体会二分之一。
2
、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了，今天阿姨没的是大
< br>饼，
把
10
张大饼分给
30
个小班的小朋友，
又应该怎么分呢？才能使
小班的小朋友觉得合理
呢？
电脑演示把一个圆平均分成
3
分，一份是其中的三分之一。
板书
1/3
读数
使
学生认识三分之一，并使学生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
3
、午幼
儿园里的小朋友要做手工了，这时老师需要把一张纸分给
5
位小
朋友，那她应
该怎么分呢？
电脑演示把一张纸平均分成
5
份，其中的一份是五分之一。
板书
1/5
读数
使学生认识五分之一，使学生了解和体会平均分。
4
、手工
上还需要绳子，每一根绳子需要分给
10
分小朋友，又应该怎么
分？
电
脑演示把一根绳子平均分成
10
份，取其中的一份是
10
分之
1
。
板书
1/10
读数
利用学生好胜的心理来组织，
激起学
生的兴趣，
使学生主动参与其中。
在这样的一个轻
松的氛围中，使学生接触分数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的
融入本节课中，
自觉主动作为学习的主人来参与其中，
既激发了学习的兴趣又为接下去的新
知作铺垫。
二、观察总结，动脑动口
请学生观察板书，问他们什么样的数叫做分数呢？分析，概括
，总结。
引导学生观察，分析，概括，总结的能力和口头表达能力。
讲解分子，分数线，分母的名称和意义。
结合板书请学生来讲一讲。
三、注重合作实践，让学生主动参与学习
1
、拿三
张完全相同的长方形纸，分别折出它的
1/2
，
1/4
，
1/8
，并分别涂上
颜色。
老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。
2
、小组合作，制造分数
利用准备好的材料来制造分数（如线，纸等）
1/2
，
1/4
，
1/8
，
1/10
交流怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的？
在这个环节中，
< br>尽量是学生多做多说做看多交流，
老师放手使学生在动手中深刻的体会
到要“平均分”
，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出
结论，不仅达到
了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的
主体作用，促进学
生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法。从而使学生
操作，思维，语言相
结合，
深刻的体会分数的含义，
这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼，
也使学生去体
会与他人合作的力量和提取别人的长处。
四、联系生活实际，促进认识的发展和评比
比较分数的大小
用电脑演示
1/2
< br>和
1/3
的多少来使学生从直观中感知哪个分数大哪个分
数小；
用电脑演示
1/4
和
1/3
的多少来使学生从直观中感知谁大谁小。
板书
1/2
大于
1/31/4
小于
1/3
使学生体会到生活中处处有数学，
“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和
学习中运用
分数的例子？”
“相同大小的物体，
平均分的份数越多（越少）
，每一份反而越小
（越大）
，你在生活
中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活
中的运用，也让学
生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，
从而培养了学生
观察、归纳、概括、比较的能力。
小结；请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内容。
总之，
本节课的设计力求符合学生的
认知特点，
想方设法创造生动活泼的教学情景，
使学生
始终处于好奇好学的良好氛围中，让每一位学生学有多得，都能体会学习的成功和喜悦。
《分数的基本性质》说课
四年级数学下册
< br>文章摘要
:
本教案的主要内容是关于《分数的基本性质》
说课
四年级数学下册，欢迎您来
阅读
并提出宝贵意见！
大家好，今天我向大家介绍的是数学六年级
新教材第一章
“分数”
中的第二课时“分数的基
本性质”
。
在本堂课的教学设计中，试图突出以下两个特点：
（
1
）逐步引导学生实现学习方式的转变：由学生习惯于课堂上听教师讲授为主的
学习方式，
转变为学生自主学习探究的学习方式。
教师
为学生提供一个发展的空间，
引导学
生自己通过动手操作、观察
猜测、说理验证等学习环节，
运用自主探索、合作交流等学习方
式，去探索，去发现，去体验，教师作为指导者给予启发、点拨。希望通过这样的设计，能
逐步引导学生形成并且正在逐步形成积极思考、自主探索、相互合作、严谨求实的品质。
（
2
）强调知识发生的过程，加强数学思想方法的渗透：由学生熟悉的给定理、做练习
的数学课模式，
转变为突出知识发生过程，
强
调数学思想方法的数学学习过程。
通过给学生
设置一个具体的情
境问题，激起学生的求知欲望，教师引导学生探索发现其中的数学规律，
并用已经学过的
知识和方法去尝试说理验证。
通过这样的数学学习过程，
学生能
亲身体验科
学研究的一般过程，
并从中体会科学探索的严谨品质
，
同时在要求学生说理验证的过程中可
以启发学生建立新旧知识
之间的联系，实现知识点的增长和迁移的特点。
在前一年我曾执教过六年级数学，通过这次的备课，我发现：
在“分数的基本性质”这
一课的教学安排中，
新老教材对知识的
发生和形成过程的处理方法有较大的区别。
据我个人
的观点，<
/p>
老教材在引入时有针对性的复习分数与除法的关系和除法中商不变的性质，
之后通
过类比来实现知识点的迁移和增长，
这样的设计
安排学生能较好的体会到各知识点之间的内
在联系，
学习的数学
概念有较强的系统性；
新教材则更强调学生通过自身的努力，
经
过动手
操作实践的过程，
来获得亲身探究的直观感受和体验，<
/p>
之后再设法把感性认识上升到理性思
考的高度，
< br>这样的设计安排突出的特点是学生有更多的动手操作机会，
能留下强烈的直观感<
/p>
受，对培养学生逐步形成自主探究的良好的学习方式有很大的帮助。
教学目标：
在理解分数意义的基础上
，通过操作、观察，探索分数的基本性质，体验
分数性质的
“探
究发现——说理检验”
的学习过程，
并会运用分数的基本性质将
一个分数变
化为分母（或分子）不同而大小保持不变的分数。
学会面对新问题时，敢于面对、积极探