记叙文阅读之人物描写方法及其作用
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记叙文阅读之人物描写方法及其作用
例句：
老师看了，微笑着道：“给我
讲讲吧。我相信，每件事背后，都藏着一个故事。”
继母在床边坐了会儿，给他掖掖被，随后，轻轻地离开。
他觉得父亲果然变了心，心里更觉悲凉。
人物描写方法知识库：
1.
人物描写方法一般分为：
外貌描写（肖像描写
)
、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。
2
、对人物进行描写的角度或途径：
正面描写
和
侧面描写
3.<
/p>
在人物的各种描写方法中都可能存在
细节描写
。
4.
人物描写方法作用（依次
分析，有一个答一个）：
（
1
）生动形象地写出„„（特点
)
（
2
）表现了人物（要结合文章具体化）„
„（精神
/
品质
/
心理）
（
3)
表达作者（有时是“我”）„„（情
感）
(4)
为下文„„作铺垫
（
5
）
如果是侧面描写，应回答：从侧面烘托„„
答题公式：
运用了
< br>xx
描写，形象生动写出了什么（内容），表现了谁
xx
性格特点或
XX
品质。
注意：外貌描写
交
代了人物的××身份、××地位、××处境、经历或写出了什么以及××心理状
态、××
思想性格等情况。
女教师
村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。
陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子
遮掩住了。
陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子
驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走
着进村，可去接陈老师的村里人不
肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里
人不能受冻。村里的人
于是用肩膀把车子抬进了村里。
陈老师去的是村小，其实村里
压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相
当不错了。
村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不
过蛮大的，有城里一个
足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本
就不敢想。陈老师眼睛湿湿的，几
天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看
着新校舍建起来的。”
“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。
“想！老师，你什么时候带我们去城里？”·
学生们睁着一双双大眼睛问。
“那要看你们的本事，不读书是出不去的。”
“那我们不出去了。”下面的学生争着说。
“为啥？”陈老师惊问。
“读书太累。”
“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。
看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满<
/p>
天飞舞着，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。
“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。
1
学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。
“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室的门
出去了。
“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。
学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子
跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓
着雪泥，像
乞讨者似的一步一步往前爬。
“老师，我们错了。”学生们急得哭了起来。
“老师，别这样，你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。
“滚开，让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。
“我们不滚开，我们要老师去课堂。”
“想读书吗？
“想。”学生们哭着跪在雪地上。
“黑板上写着什么字？
“
走——出——大——
山——
去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。”
“走出大山去！走出大山去！走出大山去„
„
”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地
响起。“都回
教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪
越下越大，这是大山里好
多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。<
/p>
1
、画线句子运用了哪些人物描写方法
？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美
好形象，为什么？
敲
雪
(1)
睡到半夜，
忽然觉得好冷。也许，
外面
下雪了。
我想。我蜷着身子，强迫自己再睡。不知过了多久，
迷
迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。
(2)
好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，
小跑着跨出门。屋檐下，我极目远眺，整个世界
全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光，
我就看见了父亲。
(3)
父亲站在屋
对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道，托着雪的，是密
密麻麻的树枝。
每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩
缤纷的，像一片花的海洋。花一天一
天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地
长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来，有时不知不
觉就到了树下。开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一<
/p>
颗，也要小
跑回家雀跃着向全家人报喜
；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂
到眼皮下，也舍不得动一指
甲，生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停
了农活，从早
到晚蹲在树
下守着，守着我们的“书本”。我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠
它。到了上市季节，父
亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的
果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘
也
不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、
李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它
是你们的书本啊，不想读
书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”
我们一起咽口水，狠狠摇头。从此，
我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。
(4)
可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解。
(5)
走到父亲面前，父亲看了看我，说：“星期天，多
睡会吧？”
(6)
我不回答父亲的话
，不解地问：“你看这树干嘛？春天还早。”
(7)
“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，“这雪太大了，你看，树枝
压断了好多。”
(8)
我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。
(9)
“回去拿根竹竿来吧。”父亲沉吟了
一阵，对我说。
(10)
我怔了怔，
一下子明白了父亲的用意，于是，忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭
< br>子用的长竿。父
亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下
来„„几十棵果树，父亲整整敲了
一个上午。父亲回家，头上、脸上，身上，全是
雪。给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙
烧起一堆旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。
(11)
这天晚上，父亲问我：“今晚还会下雪吗？”
(12)
“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。
(13)
“我娃儿有长进了，好，那
就下吧！”父亲抚摸着我头，频频颔首。
(14)
晚上，果真又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着外面的风吹草动。“睡呀，
你怎么了？”母亲不耐烦了。“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的
我们的
耳里，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么？
(15)
半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。
我们问他怎么了，父亲说：“我听到
树枝又断了，一
声连一声，我得敲雪去。”我们说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。可是父亲不理会我们
，
拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵
出去，在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮
光了。看了一会，冷得
不行，我们只得跑进了被窝。
(16)
天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本
了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。
(17)
第二天，父亲就病了。
(18)
冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比
哪一年都大，都红。父亲的病却一直
不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前
，说：“爸，你尝尝，好甜呢！”
(19)
< br>父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：
“谁叫你们吃？这是
你们的书本哪！
不想读书了？”
(2
0)
“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！”
(21)
父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪
，说：“拣起来吧，我吃一个！”
(22)
我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。
2.<
/p>
从人物描写角度分析划线句表达效果
“父亲站在树下，竹竿伸到枝头，
慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来„„”
北京时间不到点
（
1
）
儿子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十点之前，我俩跑到附近的“德克士”快餐店，要
上两个汉堡两杯可乐，早饭就算打发了。“德克士”这段时间搞活动：早上十点以前、晚
上八点以后，
汉堡买一送一。在儿子看来，这就是他的“幸福生活”。
< br>
（
2
）
这天，我们进去刚坐定，从门外急匆匆进来两个人，看样子也是父子俩。父子俩在柜台前站定
，
气喘如牛。父亲是个四十来岁的中年人，儿子则跟我孩子不相上下。
< br>
他们身上的装束，显然是农村集
贸市场上的流行款，与
时尚明亮的大厅显得格格不入。这对父子的到来引起了大家都好奇，我注意到
2
有些食客像我一样，一边大口嚼
饮一边余光旁观。我的位置刚好正对柜台，父子俩的一举一动都在为
的视线里。
（
3
）
乡下父亲一边急急地掏钱，一边喊口令似的对服务员说：“同志，要两个汉堡”服务员似乎不
大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么样的汉
堡？”向下父亲有点犹豫，显得拿
不定主意，但仅仅一瞬，
他便坚定地指着墙上一幅宣传画说“要那个，十块钱的。”服务员微笑着说：
“两个超级
鸡腿堡，
20
元。”乡下父亲愣了，说：
“你们不是‘买一送一’吗？”服务员微笑着解释：
“对不起先生，
我们的活动规定，
早上十点之前或晚上
8
点之前以后购买可享受
“买
一送一”
的优惠。
”
说着用手一指墙
上的报时钟，“您看，现在已经十点过三分了。”乡下父亲“啊”来一声，掏钱的手
便不
动了，失望凝固在脸上。
他的儿子
在旁边似乎也明白了，很丧气的垂下了头。乡下父亲不安起
来，局促地对儿子说：
“勇，要不，咱明天再来？”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！
”乡下父
亲搓着手不吭声了，脸上的表情更加尴尬。他转而试探地问服务员：“同志，能
不能，
宽限几分钟？
我们一大早就往
这儿赶，结果还是给耽误了！”服务员依旧微笑着，不紧不慢地说：“对不起先生，
这是
我们公司的规定，我也做不了主。”乡下父亲
又失望地转向儿
子：“勇，要不晚上过来
8
点咱们
再来
？”勇说：“爸，十几里地，天黑咋走呀？”乡下父亲说：“你不用来，我来！”勇说：“算了，
我不吃了，
就当我没有考‘双百’。”说着又低下了头。
（
4
）
乡下父亲咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出来了一个艰难的决定。我不经意地看了
眼手机，显示十点零五分。儿子正往嘴里海塞，见我看手机，顺口问几
< br>
点了，我刚要回答，一个念头
突然在脑海里出现，让我
既紧张又兴奋，心理怦怦直跳。我答道：“十点”事不宜迟，我还要将错误
进行到底！硬
了硬头皮，我朝柜台
方向高声喊道：“服务员，你们的表快了
！快了整整
5
分钟！”意
想不到的是，
旁边竟然有人附和：
“对，对！快乐
5
分钟！”还有人迅速地调着手机，然后高高举
起：
“看，现在刚十点！”我看到，尽管这时用餐的人不多，但几乎所有人都发出了一致的声音。
（
5
）
一时间，柜台里的服务员全楞了，你看我，我看你，有些不知所措。刚才几个正忙不迭地说着
：
“先生欢迎关临”
“先生请慢走”的服务员也马上噤了声，纷
纷朝这
边张望。乡下父亲和儿子也转过
头来，一脸感激的寻找，寻找帮他们说话的人。他们的眼睛逐一扫过去，找不到定格的地方。顿时，
整个大厅安静下来了，只有反复
播放的轻音乐在低回萦绕。
（
6
）
刚才一直为父子俩“服务”的那个服务员掏出手机，狐疑地看着。一边看，一边模仿着电台播
音员报时的腔调：“现在是北京时间——”她故意顿了一下，而后一个
< br>
字一个字地说：“不——到—
—点！”说完扬起脸，冲
其他姐妹诡秘地一笑。接着，我听到，整个柜台内响起一片银铃般的“报时
声”：“北京
时间——不到点！”
“北京时间——不到点”„„
（
7
）
乡下父亲从服务员手里接过热乎乎的两个汉堡，转过身，用手背悄悄揩了下眼睛。
3.
第（
2
）段对乡下父子运用了哪些描写方法？有何作用？
父亲的肩头一片雪白胡子宏
①
15
岁那年，我在全县数学竞赛中获得第一名后，被推荐到县城最好的
实验初中读书。为此，父亲高
兴得一晚上没睡着觉，千嘱咐万叮咛，希望我争一口气以后
考上大学中专什么的。学校实行走读制，
每天我都要骑着家里那辆老掉牙的自行车去上学
，风雨无阻。
②条件的艰苦我不怕，可是，那所学校的同学几
乎都是县城的孩子，尤其是在我那个班，有好几个县
长、局长的孩子。当我穿着农家孩子
的粗衣布鞋迈进教室
时，顿时传来一阵哄笑声。随后就有孩子
为
我起了“土老帽”、“趿拉鞋”的外号。在花花绿绿、性格活泼的同学中，我特别敏感
、孤独，对新