人教版六年级语文上册赏环境描写,析人物品质
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赏环境描写，析人物品质
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环境描写专项复习教学设计
设计：
湖北省远安县鸣凤镇中心小学
赵静
电话：
QQ
：
1724957579
【复习内容】
复习六年级上册教材中
环境描写片段，朗读赏析，感悟环境描写的作用。
【教学目标】
1
．复习六年级上册环境描写片段，朗读赏析，感悟环境描写的作用。
2
．链接以前教材、课外书中环境描写片段，进一步感悟环境描写的其他作用
。
3
．尝试在写作中应用环境描写衬
托人物的品质的写法，进行微写作。
【教学重点】
复习六年级上册环境描
写片段，朗读赏析，感悟环境描写的作用。
【教学难点】
尝试在写作中应用环境
描写衬托人物的品质的写法，进行微写作。
【教学准备】
1
．教师准备有关环境的图片、文字资料、视频资料等。
2
．学生搜集课内外环境描写的片段，及平时阅读做的阅读卡。
【教学过程】
一、猜猜中外人物，唤醒阅读记忆
1
.
在阅读中，我们与形形色色的人结缘。他们当中，有享誉中外的名人，有质朴善
良的平民，有天真浪漫的孩童，更有智勇双全的侠客。这里有一组人物，大家认识他们
吗？他们是怎样的人？（课件出示一组学生熟知的人物：詹天佑、雨来、桑娜与渔夫、
周恩来等，
）学生快速抢答。
< br>2.
同学们真不愧是火眼金睛，
抓住人物的外貌、
神态、
动作，
一下子就辨认出来了。
今天我们来分享一组片段
----
环境描写，探
究它与刻画人物有什么关系呢？
（评析：印象中，复习课不是
做题就是读背，甚是乏味。而这节复习课却像一个阅
读分享会，一开课教师就以缤纷的人
物竞猜活动抓住孩子们的眼球，性格各异的人物在
孩子的脑海里跃动，
< br>沉睡的阅读记忆被唤醒，
学习的原动力瞬间激活，
孩子们
能量满满，
蓄势待发。教师顺势引入探究主题，契合学生的需求，自然流畅。
）
二、赏析环境片段，探究环境作用
1
.
刚刚同学们在抢答中提到渔夫和桑娜，在你的印象中他们是怎样的人？（生答：
宁愿自己受苦，
也要帮助他人）
这对心灵比金
子还闪耀的夫妻，
生活在怎样的环境中呢？
让我们打开课文找一
找。
（
1
）
．出示自学提示，学生完成以下两项活动：
A.
画。画出《穷人》中环境描写的句子。
B.
读、批。有感情地朗读，把你读出的感
受批注出来。
（
2
）
.
学生自学——小组交
流——全班交流——点评。
（
3
）
.
总结。
a.
这一段环境描写由自然环境和社
会环境描写两部分组成。
（课件出示自然环境和
社会环境的定义
）
b.
屋外与屋内环境形成鲜明对比
，屋外天气恶劣（黑、冷、险）
，一方面衬托出室
内的温暖和舒
适，一方面暗示渔夫打鱼艰辛、危险，还推动情节进一步发展（桑娜因为
担心出门等候，
顺便看望西蒙等）
。
C.
屋内温暖舒适的环境烘托出桑娜的勤劳、善持家等品质。
（
4
）<
/p>
．学生齐读《穷人》中的环境描写片段，师生梳理思维方法：先思考写了哪些景
物，再思考景物有什么特点，最后思考这样写的好处。
2
．举一反三，学生自学。
（
1
）<
/p>
．
教师和学生一起设计表格。
学生根据表
格内容，
自学
《詹天佑》
、
《一夜的工作》
中关于环境描写的片段。思考：这些环境描写在文中有什么
作用？（教师出示课件）
课题
《詹天佑》
《一夜的工作》
环境片段
写了什么景？景有什么特点？为什么这样写？
（<
/p>
2
）
．学生自学，完成以上表格内容，小
组内交流。
（
< br>3
）
.
师生总结：环境描写的作
用：渲染气氛、烘托人物心理、品质。
（评析：本环节有两个
亮点：一是“授人予渔”
，在自学交流的基础上，引导学生
梳理
出探究环境描写的学法：写了什么景，景有什么特点，这样写的目的，俗话说“授
人予鱼
，不如授人予渔”
，帮学生梳理出思维方法，学生便会如鱼得水，运用自如。二
是学以致用，
“举一反三”
，学生习得了方法，
迫切地需要实践，教师顺势抛出两段环境
描写，让学生巩固提高。
）
三、回忆其他片段，领悟多种作用。
1
．过渡：恰当的环境描写，不仅可以起到了渲染气氛的作用，还能够烘托人物心
理、展现人物品质。爱读书的你们，还在哪些教材和课外书中找到了其它的环境描写的
片段？它们又有何作用呢？比一比，赛一赛，看谁找得多，画得准，说得全。
（
1
）
．
小组合作学习：
回忆教材和课外书中环境描写的片段，
找出它在书中的位置，
说一说环境描写在文中的作用，试着用表格的形
式呈现出来。
（
2
< br>）
．
小组在全班交流展示
（组员
依次介绍环境描写片段，
板书员据要点完成填表）
，
其他同学予以补充。
）
（
3
）
．师生共同点评，完善表格。<
/p>
课题
《白杨》
片
段
首段
尾段
作
用
首段渲染气氛，为人物出场提供舞台。
末段深化主题，
暗示孩子们也自愿扎根边疆，
建设边
疆。
《桥》
大雨和洪水的
推动下文情节发展：
洪水越来越
高，
通往村外的桥即
描写
《草船借箭》
雾的描写
将垮塌，烘托老汉的无所畏惧的品质。
烘托诸葛亮的神机妙算的品质。
《唯一的听众》
树林里的景象
烘托“我”满怀信心、兴奋的心情。
《少年闰土》
月夜的西瓜地
为闰土出场提供舞台，暗示他勤劳勇敢的品质。
《
绿
山
墙
< br>的
安
马修驾车时路
烘托出马修驾
车去车站接人时愉悦、期待的心情。
妮》
边的景色
2
．师生共同归纳环境描写的作用。
（
1
）
．教师
先示范：
渲染气氛入情景，推动情节巧铺垫。
（
2
）
．学生根据前面学习的内容，用
简洁的语言试着补充。
（
3
）
．师生共同总结，学生齐读。
渲染气氛入情景，推动情节巧铺垫。
烘托品质最在行，深化主题意味长，
景物不是无情物，一切景语皆情语。
（评析：本环节最大亮点就是帮学生打开了一扇“阅读”的窗口，学生通过这个窗
口洞见
了缤纷精彩的世界，原来不仅教材中有许多环境描写的片段，课外书中也有许多