线条分别画出正反的内容，

通过比较，

更好地理 解白求恩精神品质的可贵，

以及作者弘扬白

求恩精神的现实针对 性。

其二，

思路明晰，

条理分明。

课文是一篇纪念性文章，

写作思路可概括 为“叙—论—颂”，

明晰而有条理。

一开始叙述白求恩不远万里 支援中国的抗战，

由此引出对其国际主义精神的

论述；

接下来专门论述他毫不利己专门利人的精神，

处处结合正反两面展开论述 ；

最后一段，

先是叙述与白求恩的交往，暗含未能多多交流的遗 憾，接下来抒情，表达个人痛惜之情，最

后号召大家学习白求恩精神，

< br>用一个排比句高扬其品格而收尾。

这一点的教学，

可以结 合课

后练习一和三完成。

其三，语言 鲜明有力，富有说服力。这是一篇议论文，其语言简练、鲜明、有力，极富

说服力和感染 力。表现在句式上，文章的句子铿锵有力，掷地有声，且句式整齐中有变化，

富于节奏感 。例如结尾部分，作者运用“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，

一个脱离 了低级趣味的人，

一个有益于人民的人”这样一组排比句，

强调 了学习白求恩精神

的重大意义，感情真挚，句式流畅，极富号召力。另外，文中多处运用 整齐的句式增强说理

力量。

如第一段论述列宁主义原理，

进而强调世界无产阶级要互相支援，

才能“解放我们的

民族和人民，解放世界的民族和人民”，

这样的句子都让人感到气势宏大，

富有感染力。此

外，

文章在用词方面也极其 讲究，

因而非常准确、

生动、

凝练。< /p>

例如在解说白求恩毫不利己、

专门利人的精神时运用两个“极端” ，

这个副词从程度上深刻地体现了白求恩对工作对同志

的态度， 而在批评一些人时，运用了“拈轻怕重”“喜欢自吹”“冷冷清清”“漠不关

心”“麻木 不仁”等词语，

寥寥数语，

入木三分地刻画了一些人对工作对同 志对人民的态度，

与白求恩的两个“极端”形成鲜明对照。

这些 词和成语言简意赅，

非常生动形象地表现中心。

习题设计：

本课紧紧围绕单元能力点 进行设题。

“思考探究”一旨在引导学生通过抓关键句的方式，

理清课文的思路。

“思考探究”二针对本文最重要的写作特点———对比手法来设题，< /p>

旨在

引导学生梳理课文内容，

在对比中把 握白求恩的高贵品质，

并体会对比手法的表达效果。

“思

考探究”三在前面整体把握的基础上，

落实文本细读，

以第４段为例，

理清课文局部的写作

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思 路。

“积累拓展”四旨在通过两个特殊的句式的理解，

让学生体 会课文语言的说服力和感

染力。“积累拓展”五旨在引导学生结合自身经验，探讨白求恩 优秀品质的现代价值。

教学建议：

（１）课文中所反映的白求恩的事迹及抗战的背景都离学生生活较远。因此，如何拉近< /p>

与学生的距离，使学生乐于学习，乐于感受，是教学中的难点。在教学过程中，可以多跟学

生讲一些白求恩生活中的故事，

而不是泛泛介绍他的经历，

以使学生感受白求恩身上所具有

的人格力量、信仰力量。当学生真正 理解了白求恩，再来学习这篇文章，态度上会更虔诚，

而且他们有了感性的认识，理解上 也会更容易。

（２）课文中有许多政治术语，有些需要做点儿 解释，比如“国际主义”，但不要陷入

术语的纠缠，

不要在课堂 上牵扯太多精力；

有些则不需要特别解释，

如“共产主义”“民 族

主义”“列宁主义”等。

（３）这 篇文章提供了准确、精密、简明、生动的语言范例，词语运用丰富准确，生动

形象；

句式整齐有力，且富于变化。

有些句子应该特别指出，

让学生理解它们在表达思想上

的作用；有些可以布置训练，使他们学会模仿运 用。

１３

《植树的牧羊人》

这是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒

原前后境况的对比，

表达了对老人的赞美和敬佩之情。

作者采用纪实笔法来写，

曾让人误以

为写的是真实的人，

甚至有人去普罗旺斯地区寻访这位老人。

作为一篇教读课文，

本文与

《纪

念白求恩》

有着不同的风格，

承担着完成单元学习任务的重要功能。

其教学 价值有如下几个：

其一，课文篇幅较长，适合训练默读。默读 要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，最

好一气呵成读完全文。这样做，可将注意力集 中在语句的层面，而不是单个字、单个词，有

利于形成完整的印象，

保持语感的连续性，

从而更容易把握文章的意蕴。

可采取多 遍默读的

方式，初读整体把握课文大意，第二遍读，重在梳理故事情节

< br>点勾画出关键语句和精彩之处。

，把握人物形象，再读圈

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